一、“一定物質的量濃度溶液的配製”探究性實驗教學案例
1.設定相關課堂情境，引出本節課的實驗課題。展示幾種溶液，如2mol/LHCl，1mol/LK2SO4等，使學生思考：如何得到這樣的溶液呢？依據這一課堂疑問筆者引出本節實驗內容：配製250mL1mol/LNaCl溶液。課堂上給出幾種實驗室常用化學試劑，使學生獲得直觀認識，從而引發學生思考，很自然地引出課堂實驗內容。
2.學生透過親身設計、分組討論實驗方案，初步完成本次實驗方案設計。實驗室管理教師在課前已爲每個小組準備了本次實驗可能要用到的一些實驗用品，筆者要求每組學生先初步選取實驗所需的各種儀器、試劑，親自完成實驗設計，然後小組內組織質疑、討論，對實驗方案進行完善。
3.小組展示，確定最終嚴密的.實驗設計方案。在小組展示過程中，學生熱情很高，各小組學生踊躍發言。各小組在互相討論、質疑過程中使實驗設計方案得以完善，最終確定了合適的實驗設計方案。透過小組展示、討論、質疑，極大地提高了學生的自學能力、與人合作能力、創新能力。
4.學生依據實驗設計方案進行實驗，驗證其正確性。學生依據實驗設計方案配製250mL1mol/LNaCl，教師在課堂上巡視並給予個別指導。
5.教師在以上基礎上引導學生分析實驗誤差，再引導學生分析引起實驗誤差的原因和操作。
6.課後學生做好實驗課總結，進一步探究提高。實驗課結束了，筆者告訴同學們，實驗課上其他問題利用課外時間探究解決。
二、“鹽類水解”探究性實驗教學案例
1.設定問題：常溫下，水的電離程度如何？水的離子積常數？溶液的酸鹼性與pH、c（H+）、c（OH-）有何關係？
2.學生實驗檢驗：用pH試紙檢驗KCl、NaCl、Na2CO3.、NH4Cl、CH3COONa、Al2（SO4）
3酸鹼性。3.以NH4Cl、CH3COONa爲例，教師引導學生自主分析鹽溶液呈現酸性或鹼性的原因，給出鹽類水解定義。
4.依據離子方程式書寫規則，完成NH4Cl、CH3COONa水解離子方程式書寫。評析：本節課是筆者根據人教新課標版選修4設計的一節課。第一步，透過複習提出溶液酸鹼性由c（H+）與c（OH-）相對大小決定，爲下面分析鹽溶液酸鹼性打下基礎。第二步透過學生實驗檢驗測定溶液pH，認識到鹽溶液有的呈酸性，有的呈鹼性，有的呈中性。這與學生以往所學知識產生衝突，增強學生獲取新的化學知識的慾望，渴望從理論上得到解釋。這樣做使學生實驗激情大增，吸引學生注意力。第三步，教師讓同學們主動思考、發現鹽溶液呈酸性或鹼性的原因，歸納出鹽類水解定義。第四步，在書寫鹽類水解離子方程式的過程中鞏固已學化學知識。高中化學新課程標準提倡學生學習方式的轉變，探究式學習是新課程標準下一種重要的學習方式，探究性實驗教學對進一步提高學生實踐能力和創新能力具有十分重要的作用。在探究性實驗教學課堂上，教師應當設定合適問題情境，激起學生強烈的探究慾望，營造快樂、輕鬆的課堂氣氛，使學生在化學實驗課堂上快樂探究、敢於探究。