培養和造就基礎雄厚、富有創新精神和勇於挑戰的人才，是高職教育創新中擔負的首要任務。
摘要：高職學生的創新創業教育對國家建設創新型國家、實現“中國智造2025”以及建設現代高等職業教育等方面具有重要的意義。然而，目前國內大部分高職院校的創新創業教育仍存在着教育理念落後、教育基礎薄弱、創業環境不佳等諸多的問題。
關鍵詞：機制建設;高職院校;科研能力
一、引言
爲貫徹落實《國務院辦公廳關於深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》(國辦發〔2015〕36號)和《廣東省教育廳關於深化高等學校創新創業教育改革的若干意見》(粵教高〔2015〕16號)的檔案精神，全面深化高職院校創新創業教育改革，進一步提高人才培養質量，培養大學生的創新精神、創業意識和提高大學生創新創業能力，拓展學生創新創業的空間，不斷補充大衆創業、萬衆創新的力量，提升高職院校服務地方經濟發展的能力，需要高職院校基於現狀，不斷推進創新創業教育改革，建立創新創業教育體系，形成創新創業人才培養模式和制度成果，促進人才培養質量的提升，培養學生的創新精神、創業意識和促進學生創業能力的增強。
二、高職院校創新創業教育存在的問題
1.高職院校對創新創業[1]的重視程度不夠。很多人的想法、觀念都過時了。提到創新創業工作，有人就認爲創新創業是個人的事情，與學校的教育教學工作沒有直接關係，高職院校也沒有必要開展創新創業教育工作。其實這種觀念是錯誤的，高職院校開展創新創業教育工作，從長遠上講，這關係到國家經濟發展戰略的實現;從具體上講，這關係到學校怎樣培養人，培養什麼樣的人的問題。
2.國內大部分高職院校沒有把創新創業教育劃爲正式專業序列，課程體系也不完善。創新創業教育在高職院校中實施的形式與內容還比較單一。目前來看，存在兩種形式：一是，開設創新創業相關課程，例如有些學校開設的職業指導課，在給大學生講授職業規劃的過程中，涉及部分創新創業的話題;二是，學校邀請創業家、企業家、成功校友等作爲演講嘉賓來校演講，講述自身創業過程中的各種經歷。這兩種方式，都是被動式的教育方式，很難調動大學生的積極性，使其主動去接受創新、敢於創新、勇於創新，這就需要學校把創新創業教育納入正式專業序列，並不斷完善課程體系，形成明確的課程架構，使學生能夠真正地接受創新創業教育。
3.高職院校缺少真正的創新創業導師。目前，國家要求大力發展大學生創新創業教育，社會上開設了各類創新創業師資培訓班，但是多數培訓班以速成班爲主，學習時間短，且過於形式化，而大部分在校教師教學技巧相對熟練但缺乏創新創業實踐能力，因此，學校需要培養真正的創新創業導師。4.創新創業教育聲勢浩大，但高職學生創業積極性不高、創業成功率較低。
在創新創業的課程模式不成熟、體系不完善、師資匱乏等一系列因素的'影響下，高職院校學生的參與度不高，即使部分有創業興趣的學生，選擇的創業項目的科技含量也不高，與本身所學專業關聯度不高，項目的雷同性高，不具有很強的競爭力，最終其項目成功的概率也不高。
三、實施創新創業教育採取的舉措
(一)創新管理機制，完善激勵政策
1.探索創新創業學分管理制度。實行學年學分制，可以放寬學生畢業的年限，鼓勵學生透過技能競賽、發明創造、社會實踐等方式申請學分，對高年級有創業實踐需求的學生，建立創新創業實踐置換課程學分的機制。2.完善創新創業教育激勵政策。設立大學生創新創業專項資金，對優質的項目進行資助，對有突出成績的創業團隊進行獎勵。對創新創業成績突出的學生要在校內評優評先、獎助學金等方面予以傾斜，並完善教師創新創業教育激勵機制，吸引高層次人才參與指導學生創新創業實踐。學校爲學生和教師透過創新成果轉化並取得合理收益提供便利。
(二)透過“內培外聯”加強師資隊伍建設
學校不斷培養專職、兼職相結合的高素質的創新創業導師隊伍。首先，立足於學校就業指導教研室，充分發揮現有教師隊伍的作用，透過不斷培養新人，引進人才，逐步打造一支創新創業導師隊伍。鼓勵教師參與企業、行業的創新創業實踐，引導教師積極開展創新創業教育方面的理論和案例研究，不斷其提高在專業教育、就業指導課中進行創新創業教育的意識和能力。其次，積極選聘部分由成功企業家、創業成功人士、專家學者、著名校友等相關人員組成的校外導師隊伍。透過不定期組織創新創業教育經驗交流會、座談會和調研活動等，不斷提高我校創新創業導師的水平。
(三)修訂人才培養方案，改革教學內容，構建創新創業梯級課程體系
基於學校辦學思路，根據人才培養目標要求，修訂各專業人才培養方案。積極引進行業、企業等人才質量標準，科學設計專業人才培養目標、規格，合理確定課程結構，在人才培養方案中設定面向全體學生的創新性思維與創業基礎、就業創業指導等方面的必修課和選修課，並將其納入學分管理。
1.修訂和完善各專業人才培養方案，從新生開始，各專業原必修課程《就業指導》調整爲《就業創業指導》(2學分，分二個學期開設)，該課程教學內容充實創新創業相關知識。
2.增設全校素質拓展課程。把創新創業教育有效納入專業教育和文化素質教育中，並面向全校學生開設基礎啓蒙類、興趣引導類、知識技能類課程。針對在公司管理過程中的需求，面向學生開設金融管理、政策法規、企業管理等創業實務教學內容，並輔助開設專題報告會等形式的拓展課程。
3.增設創新創業實踐類課程。結合專業特色，將創新創業實踐類課程與專業培養目標有機結合，不斷推進人才培養模式、教學內容和課程體系改革。改革實訓月、專業綜合實訓、畢業實習等實踐教學模式，將創新創業素質與技能納入實踐教學內容，創新專業綜合實訓內容，允許學生將創新創業項目申請爲畢業綜合訓練與畢業設計。
4.改進教學大綱和教學方法。學校將創新創業知識技能融入課程內容設計中，鼓勵教師將科研項目、高新技術、學術前沿成果滲入課堂，激發學生創新創業靈感;改革考試內容和考覈方式，注重考查學生運用知識分析、解決問題的能力，推動結果考覈向過程考覈、能力考覈轉變，探索實施非標準答案考試，改革考覈模式，完善多渠道考覈辦法。
(四)打造創新創業平臺，開展各類創新創業活動
學校以“創客空間+創業園區”的模式，建設鏈條式、全局式的校內創新創業新局面，爲自主創業學生提供從創意、創新、實踐、交流、分享到最終孵化的全過程服務。首先是“2188創客空間”，現有空間1000平方米，同時與MIT合作，內嵌建設100平方米的國際微觀裝配實驗室(FabLab)，將學校創新創業活動納入了FabLab全球網絡。其次是“大學生創業園”，它爲學校畢業一年以內的學生提供了一個開展創新和創業實踐活動的平臺。凡入駐園區的項目，免除場地和水電費用，還可以給予經費資助，同時，學校加大對園區的投入，提高資助標準。
四、結語
不斷的創新是高等學校發展的動力，也是大學精神得以傳承的保障。高職院校是高技能人才培養的搖籃。培養和造就基礎雄厚、富有創新精神和勇於挑戰的人才，是高職教育創新中擔負的首要任務。因此，高職院校必須將創新創業能力的培養作爲日常教學任務，將創新意識和創業精神融入對學生的綜合素質培養中，不斷探索創新創業人才培養的新模式，培養更多的創新型的高素質、高技能人才，讓每個高職畢業生都可以擁有出彩人生的機會。
參考文獻：
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