在計算機資訊網絡迅速發展的今天,教育資訊化已經成爲了全面推進素質教育的根本要求。下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：隨着企業的兩化融合開展，教育也在逐步進行資訊化融合，社會對職業院校的學生認可度低，教師必須幫助學生進行職業規劃、重新進行角色定位，根據企業對人才的要求，從嚴規範學生的實踐操作，提升學生的資訊化理念及意識，利用資訊化手段改變教學模式，充分提高教與學的質量。
關鍵詞：資訊化；職業定位；專業素養；教學模式
1幫助學生角色定位與資訊化理念更新
首先，無論是本科院校學生還是職業院校學生，對自己的就業目標幾乎都是想做些輕鬆的辦公室工作，不願吃苦，也覺得沒必要吃苦，這一部分原因來自於家庭，另一部分原因源於社會，學生的思想開始嚴重走偏，導致學習態度上的各種不屑，影響了學生對於專業知識的求知慾望，從根本上失去了學習的興趣，俗話說興趣是最好的老師，資訊化的教學異於傳統教學，將更多的新時代的崗位技術融合入資訊化的教學有助於提高學生積極性，並讓知識接軌，使學生得到對專業知識的深刻認知。
1.1選擇路線，角色定位
1.1.1與教師評職稱時選擇走中專、中學、高校路線一樣，定位的起點不一樣，那麼爬升的難度和過程要求也不一樣，學生在進入學校學習前也要選擇路線方向，讓他們能夠充分地認識自我，定位自我，肯定自我。而對於企業來講，他們也根據不同情況會給予員工定位，尋找每個人的切入點，分配合適的崗位，所以前提條件你已經具備企業要求的切入點，那麼學生自己定位和被企業定位之間是不一樣的，肯定存在出入，很多學生因此工作不久就會不滿意，頻繁換崗，不能穩定工作，實際上還是對於自己的定位沒有經過深思熟慮，事實上每個人自身條件不同，對於知識的學習會有偏向性，因此教師需要觀察學生在課堂上對學生進行各種知識展現的方式的嘗試的接受態度，以及之後作業種類完成質量等方面進行總結調查，摸清每類學生的情況，進行鍼對性的路線規劃和角色定位。
1.1.2問題總是相輔相成，我們必須學會站在對方的立場看問題，企業一般將員工定爲三類，操作藍領、技術藍領、以及工程師。操作藍領即一般的操作工；技術藍領即熟練操作工，又稱初級技術員；工程師即資深熟練操作工，中進階技術員。目前我們的學生在校學習專業技術的能力定位爲一般操作工，而就業的目標卻是辦公室技術人員，顯然是有相當大的差距的。企業肯定會將機會給更高能力或者更高學歷的`人，然而不論你學歷多高，企業都希望員工能先到各個一線部門去學習實踐，最後根據一段期間的學習情況來定位員工在企業的發展方向，這樣員工就有了在一線操作的經驗，可以根據實際情況做出決策，不至於盲目做事，導致返工，影響整個企業的運營。
1.1.3但是職業院校學生心中的目標和普通高校學生的一般無二，最初他們也是激情昂揚的，覺得自己各方面都不比別人差，不希望被大材小用，但是礙於自己是職校的學生，又總是多了份自卑自棄，要使這類學生能更進一步接近的自己的目標，必須重新定位，確定新的路線方向，比如技術藍領，學生學習的技能要求不再是學會，而是熟練，告訴學生考覈的標準不是唯一的，企業需要技術人員，我們定可以成爲一名優秀的技術員，在企業中，在專業領域挖掘自己的價值，在多次的實踐中得到深刻的理論基礎認識，將所學知識熟練運用起來，技術得到提升，企業一定會以高工資穩定這類員工，學生要從思想上理清思緒，確定方向，找到目標。
1.2資訊化理念更新
1.2.1社會在不斷進步，我們要知道，你在進步的同時，企業也在進步，技術也在進步，如果你的進步速度跟不上，必然還是覺得累的。因此，我們除了要時刻關注自己專業的發展，也要了解跟專業相關的企業的發展，比如目前企業在推出什麼產品，這類產品用於什麼地方，需求量如何，企業對員工的基本要求是怎樣的等等。隨着資訊技術的進步和國家理念的更新，大小企業都在進行兩化融合的嘗試，使得各項工作越來越有秩序並且高效，在教學過程中，要教會學生如何使用已有的資源，自主學習探索知識，如今網絡資源越來越多，國家也建立了數字化教學平臺，有很多分步的微課教學視頻，詳細地解說了基本知識，方法多樣化，可以使學生從多個角度多種思路下去理解知識。
1.2.2只要學生有學習意識，肯學，那麼資訊技術可以幫助我們快速學習，不必單一的依賴課堂教學，學生課前對知識進行了梳理，有了自己的初步認識，課堂上老師就可以激發學生的表現慾望，讓全員參與活動，一起探討，深入理解知識。因此，教師的首要任務是激發學生的學習慾望，教會學生學會網絡教學資源的使用，隨時進行自我學習和透過評價系統進行自我肯定，使學生不再被動地聽課，只注重課堂時間又提高不了效率，把學習時間交給學生自己，透過更多的課餘時間去學習，教師只是充當引導，以培養學生的學習能力爲主，幫助學生尋找適合每位學生的學習路徑，使得學習過程不感到勞累，並達到事半功倍的效果。資訊化的技術也是不斷更新改進的，新技術在教學上的引進會給學生帶來新的學習激情，任何有助於學生進步的教學技術都需要努力提煉後嘗試運用教學，總結教學後的優點與不足，進一步成熟資訊化技術教學。
2規範學生的行爲要求與實踐要求，提高專業素養
2.1老師不僅僅承擔的是傳授知識的角色，也承擔着對學生專業素養的培養，而專業素養恰恰是企業最爲重視的，如果員工專業素養好，做事態度端正，責任意識強，肯學習肯吃苦，企業必然看重並大力培養。在企業中，一項規範動作的達標練習，員工重複做一個動作，當設備顯示合格，並多次重複操作，沒有出現誤差才能在崗位上做這個動作，也就是說要求員工的操作絕對規範，不能出現任何錯誤，因爲一道工序的錯誤可能會影響整個過程。將在企業拍攝到的這一類照片、視頻等透過課堂展現給學生看，讓學生知道企業的要求是多麼嚴謹，從另一方面來講，設備如此精準，可以實時評價學生的學習成果，可見資訊技術的進步，鼓勵學生從嚴謹求實的態度開始，掌握技能，學習經驗，鞏固理論，態度決定一切，機會留給有準備的人，所以隨時都要學習準備，厚積而薄發，這樣才能在恰當的時候體現你的不一般。
2.2學生要有實踐規範意識，只有學生在思想上得到領悟才能更好地進行，這種實踐規範意識一方面源於性格主導的行爲習慣，另一方面也可能是老師的要求不嚴格。前者，要配合班主任一起在課堂課後教育引導，俗話說性格決定一生，可見擁有好的性格十分重要，有時候學生對學習新知識容易產生脾氣，因爲學不會或者學不好，心裏煩躁，久而久之會對學習產生排斥心理，老師在教學過程中透過各個環節的評價，及時瞭解學生的學習情況，分析原因，幫助學生找到適合他自己的學習途徑。實踐出真知，讓學生認識到真理來源於無數次的實踐，不要怕動手實踐，動手操作越多，體會就會越多，再加上持續進行的理論知識的探索與沉澱，思維看法就越有說服力，纔可以向技術員或者工程師方向努力。
3轉變課堂教學模式，提高學生學習效率
3.1基於問題的學習
基於問題的學習被認爲是教育史上最富有創新性的教學方法，它解決了傳統教學知識過於碎片化的問題，促進了學生問題解決能力的提升和自我導向學習技能的培養，改變了學生先學習知識再用脫離背景的問題進行練習的狀況。問題激發知識的學習，知識的學習反過來被用於問題的解決。作爲問題導向學習，應該能夠讓學生的思維更加發散，作品更加多樣，這纔是問題導向學習的精髓所在，學生積極熱情、廣泛平等地參加討論，更能發揮學生的自學能力、想象力和創造力。
3.2翻轉課堂
課前共享學習資源，微課講授基本知識點，根據知識內容佈置合理、有趣的任務，引導學生完成，使學生進行有效地自主學習，微課承擔的是基本知識的傳授；課堂上主要是內化的過程，因爲學生進行自主學習之後，思想上有了自己的認識，教師可以引領學生進行課堂互動，展開討論、交流學習心得，滿足了學生的個性化需求，使學生由傳統被動學習怕表現，轉變爲學生自己願意表達，享受互動學習的過程，真正把課堂交給學生，以學生爲主體，教師在這過程中進行糾錯解惑，總結知識，提升應用；課後透過作業、作品等形式呈現學習結果，增強學生學習的自信心和成就感。
3.3輪崗學習模式
爲了提升實訓課教學質量，改變原先因學生多老師少所導致的教學質量問題，在授課時，採取學生分批老師分模組進行授課，輪崗學習模式，比如將一個51人的班級分成三部分，將教學內容分爲三大模組，每位老師負責一個模組，學生到指定負責該模組的老師處學習，合格後進入下一模組，這樣所有學生全員參與，且親身體驗，實踐過程變得完整且多樣化，與企業期望的新員工輪崗實踐豐富工作經驗的理念是一致的，透過這種模式，使得學生擺正態度，正確看待一線輪崗工作的過程，在今後的實習工作過程中，不至於怕吃苦、不能堅持，頻繁換崗，導致學無所獲，只有認識到這是企業培養、觀察員工，給予員工發展機會的一種模式，抓住機會，堅持學習，纔能有所收穫。
4結語
總之，企業在發展，教育也必須要跟上發展步伐，資訊化是手段，也是使學校和企業共同的發展趨勢和期望要求，只有改變教學模式，引入資訊化教學，注重培養學生的職業素養和資訊理念，採取走出去引進來的動態模式，讓學生的學習無處不在，提高學生的自主學習能力，更好地開展課堂教學服務，進一步提升教學質量。
[參考文獻]
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