一、第一次見面
開學後不久，一位研究生來到我校實習，安排她上初二兩個班的資訊技術課。“今天，我們班來了一位實習劉老師，這兩個月的資訊技術課就由她來上，大家歡迎！”我一邊說着一邊把劉老師帶到學生們的面前。“好哦！太好了！”聽說來了實習老師，四班同學的臉上洋溢出興奮的神情，機房裏響起了熱烈的掌聲。同樣的介紹話語，當我在五班介紹完之後，“啊？她代我們班的課要多久啊？”同學們用質疑的眼光看着這位實習老師，我連忙繼續說到：“劉老師可是教育碩士，她只帶你們上兩個月的課，大家要好好配合啊！”同學們這才安靜下來，看看實習老師尷尬的表情，我拍拍她的肩膀，示意她別擔心，正常上課。
二、第一堂實習課
我坐在機房最後一排聽課，第一堂實習課的課題是《利用表格規劃網頁》，開頭部分是複習上節課的內容，她提了三個問題並請學生回答。四班，劉老師上課比較放鬆自然，同學們積極舉手回答問題，可當老師控制學生機演示後，學生逐漸坐不住了，漸漸的有些學生不耐煩了，開始小聲講話。五班，劉老師有些緊張，同學們對她提出的三個複習問題，沒有一個人舉手回答，劉老師只好報學號請學生回答。一個平常學得不錯的同學竟然答非所問。我氣了，下課後問他：“我上節課就那樣教你們的嗎？”他非常委屈的和我說，“我只是沒聽懂劉老師問的是什麼。”之後劉老師控制學生機開始演示，學生們待不住了，有的直接把機器重啓試圖擺脫老師控制。我對實習老師使了個眼色，她也意識到了問題，對一個說話的學生進行了批評教育，全班這才安靜下來。第一堂劉老師上的課，確實有不少問題，下課後我對她說：“你提出的問題首先要讓學生明白，問的是什麼；其次要注意方法，讓學生聽進去；第三對學生不懂的地方要及時發現和解答；第四，課堂是學生的，多給他們點時間實踐，少控制他們。你講得精彩了，他們自然會認真聽的！”
三、第一次交作業
劉老師的第二次課，佈置學生當堂提交作業，四班提交作業的時候少了11份，劉老師沒有在意就宣佈下課了。我留下沒交作業的其中兩位同學，“你們上課幹嘛了？爲什麼沒提交作業？”“沒有啊!”回答很乾脆。“這節課劉老師講了什麼啊？”“……”兩位同學都說不上來。“到底上課幹嘛了？我想知道上課時間你是怎麼度過的.？”“老師，對不起，我們玩遊戲了，沒聽也沒做作業。”“嗯，爲什麼明知故犯呢？”“劉老師自顧自的講了半天，我們一會就覺得沒意思了，她也不在機房裏面來回巡視，我們就玩了。”“嗯，原來全怪劉老師啊，你們需要老師管你們啊？”我特意這樣說，他們急了，“老師，不是這個意思，下節課我們好好聽。”五班這節課也有幾個同學沒交作業，劉老師把他們全都留下來談話，但是他們任憑老師怎麼批評都不說話。等劉老師批評完，讓他們回班時，我在走廊拉住一個男生，他是資訊特長生，平時資訊學得很優秀，我問他：“你怎麼也不交作業？”“老師，我不想實習老師帶我們上課。”他擡起眼睛委屈的和我說。“怎麼了？實習老師哪裏不好啊？”“她講得沒你好！”“她太兇了！”這位同學投訴起來。“劉老師畢竟沒什麼上課經驗，我剛畢業的時候還沒劉老師講得好呢，你們要給她機會啊！”他不說話了，我繼續說道：“你是資訊特長生，我們一起想想辦法幫助劉老師提高，也幫助同學們不要落下，好不好？”他同意了。課後我和劉老師談了很多關於課堂管理的問題。上課絕對不是教師一個人的事，不是自己把課講完就可以了，要關注對象，他們的喜好，他們對知識的接受程度以及他們的關注點，在機房上課一定要輔導和巡視，遇到問題要及時糾正。
四、第一次被征服
劉老師一定受到前兩次課的啓示，精心準備了第三堂課，課題是《給網頁增加動感效果》。劉老師用了一個房間裝修的小遊戲引入，然後佈置三個基本任務，一個進階任務，最後是進階任務。四班，這樣的上課形式把學生樂壞了，真以爲是自己家裝修呢，積極得很。這節課劉老師只是佈置任務，沒有過多的控制學生電腦，她在學生中發現問題，及時輔導解答。最後的進階任務由於時間不夠四班沒有完成，但是前面的任務都做完了，學生樂意做而且達成率很高。在五班，劉老師請先完成任務的幾個同學當小老師，每人負責一個小組進行輔導，那個上次沒交作業的資訊特長生也在小老師裏面。同學們更快的完成了基本任務和進階任務，還有時間完成進階任務。這時劉老師用一段Html代碼製作了一組彈簧狀動態文字，太神奇了，坐在下面的學生歡呼起來，“老師，教給我。”那時那刻，他們被劉老師征服了。
五、結束語
劉老師同時她也是劉同學，在這次的實習中一定收穫不小。作爲一名教師，專業技能再過硬，不會教也是沒用的。課堂是師生交流的園地，只有雙方都呈現出開放的狀態，纔有利於知識與技能的最大化吸收。老師要用開放的心去贏得學生，用豐富的知識去征服他們，用愛自家孩子的心態去包容他們，用正確的管理去約束他們，他們成長了，我們作爲老師也就成長了。