隨着我國城市教育水平的提高，雖然國家已經大力支援農村教育事業，但是農村學生學習困難的問題依舊明顯，下面是小編蒐集的一篇關於農村物理學習困難問題探究的論文範文，供大家閱讀借鑑。
學習困難這一問題早在20世紀40年代就被提出，並於後期進行了長時間的研究，其研究歷經了腦損傷、心裏、社會發展等多個階段，成爲近年來教育學、心理學和醫學十分關注的一個問題。同時，物理作爲一門邏輯性和實驗性較強的學科，它需要學生具有較高的動手操作能力和思維邏輯能力，而且對學生的基礎知識要求也較嚴格，因此學生存在物理學習困難的問題也就情有可原。對農村學生來說，他們學習的各方面條件都比較侷限，不單是教學基礎設施的問題，還包括老師、學生自身的些許問題，接下來筆者就帶領讀者去研究這一問題形成的緣由，力求找出有效的問題克服對策。
1 農村學生物理學習困難的具體緣由
1.1 認知性因素
1.1.1 學生先天條件差異
由於先天個人條件的原因，不少學生可能從一出生就帶有某些生理問題，致使他們在後天的學習中遭遇困難。經研究者研究發現，學生的神經心理特點與神經心理功能對於學習成績影響較大，而且不同程度的神經心理缺陷，對學生造成的學習困難程度也不盡相同。
除此之外，學生智力水平的高低，也是造成物理學習成績好壞的一大客觀原因，就一般情況來說，學生的整體智力水平可能差距不大，但在智力結構上卻大相徑庭，所以造成有些學生邏輯思維、想象創新能力較強，在文字理解、聽覺記憶方面的能力就相對較弱，因而造成學生物理學習困難的問題。
1.1.2 記憶和學習能力差異
記憶能力和學習能力對物理學習有着重要影響，雖說物理學習大多依靠學生的邏輯思維能力，但還是需要必要的記憶、學習能力來保障物理學習的順風順水。經觀察發現，一般來說，物理成績優秀的學生，他在記憶的廣度、深度、速度、精確度等方面都優於成績差的學生，而且男生的記憶力水平較女生都比較偏低。再者，男生表現出對物理課程獨有的資質，女生則略顯缺陷，這大概與個人的學習能力和先天資質都是分不開的。
1.2 非認知性因素
1.2.1 老師方面
受傳統教學理念根深蒂固的影響，農村地區中學的大部分物理老師依舊沿襲着傳統教育理念，始終堅持着“應試教育”的教學目的，直接忽略了新課改的重點改革內容，致使整個農村地區中學物理教學質量難以提高。同時，老師們所採用的課堂教學模式，多以理論知識教育爲主，規避了物理實驗教學;物理課堂上運用的教學方法和授課習慣，與新課改相背離，老師依舊是課堂的主宰者，絲毫沒有將學生視爲課堂主體。再者，由於農村地區條件有限，不少物理老師的專業教學能力偏低，難以把握學生的學習心理，不自覺造成了學生學習困難。
1.2.2 學生方面
除了先天條件造成學生物理困難，後天的學習態度、學習習慣、學習方法對於學生的物理學習也影響頗大。當下，熱愛物理學科的學生拼命的在探索知識，反感物理學習的學生在努力逃避學習，甚至一些學生片面認爲學習物理就是在浪費時間，這種想法直接撲滅了物理學習的興趣和熱情;再者，有些學生物理學習方法和習慣失當，平日裏十分重視老師課堂上所講的理論知識，卻不在意物理實驗的價值，造成自己對所學知識無法有效理解和運用，反而產生了厭學的心理，最終促成物理學習困難的現象出現。
1.2.3 各種環境緣由
隨着我國城市教育水平的提高，城鄉之間的教育差距逐漸明顯，雖然國家已經大力支援農村教育事業，但是農村學生學習困難的問題依舊明顯，造成這個問題的原因主要有：
一是家庭教育環境不夠和諧，有些家長因爲學生物理成績低下，便在家裏對孩子實行高壓政策，嚴格督導和命令孩子學習，反而激發了孩子的物理牴觸心理。
二是學校建設資金有限，一時難以建設出優良的教學基礎設施，加之學校物理實驗設備比較落後，致使老師物理實驗教學模式難以構建。
三是受農村整體社會教育環境影響，讓學生感受不到新課改和春風，也體會到素質教育的建設目標，致使農村物理教學水平還處於較低狀態。
2 針對農村學生物理學習困難緣由提出的克服對策
2.1 老師重視“教”
正因爲農村教育條件比較落後，所以老師才更應該努力教學，利用現有的資源條件爲學生儘量創設出好的教學條件，具體可以從以下幾方面進行：
第一，老師應該轉變教學觀念，將新課改的精神搬入課堂。老師應該轉變傳統的教學觀念，逐步將學生視爲課堂的主體，在課堂上注重培養學生的自主學習能力，讓學生參與課堂、“玩轉”課堂。
第二，將複雜難懂的物理知識生活化，提升學生的知識理解能力。授課之前，老師可以仔細研究物理知識與生活的聯繫，將生活中的常見現象和物理知識聯繫起來，激發學生在生活中探索物理的興趣。
第三，注重物理課堂教學方法，多多進行課堂實驗。物理實驗對學生的物理學習可謂是益處多多，它不僅能鍛鍊學生的動手操作能力，還可以及時解決學生遇到的`物理難題，有助於緩解學生物理學習的難度。總的來說，老師要注重自己的“教”。
2.2 關注學生“學”
學生的學習動機、學習態度和學習習慣，對於物理學習的有效性也是至關重要的，因此，老師應該在平日的課堂教學中關注學生“學”的問題，切實克服學生物理學習困難這一嚴峻問題。比如，老師可以在課堂上啓用探究式教學模式，將每一個物理問題的發現、探索和解決的過程剖析給學生看，從中傳達給學生一種解決物理難題的方法，幫助他們建立良好的問題解決途徑。再如，老師應該盡力端正學生的物理學習態度，化解他們的牴觸情緒，讓他們試着去愛上物理學習;同時，老師還需要監檢查學生課堂作業的完成情況，督導學生及時完成課堂作業，養成良好的物理學習習慣。
2.3 改善學習環境
爲了給農村學生營造出良好的學習環境，這就需要國家、家庭和學校三方共同聯手，加大對學生學習的支援力度，爲學生創設好的學習環境。國家需要加大農村建設投資力度，儘快建設出社會主義新農村，縮小城鄉之間的差距，重視農村教育事業的建設和發展;學校應該重視物理學科的建設，拿出一部分資金去完備物理實驗教學設備，健全實驗器材，爲學生的學習而做出自己的努力;家長應該重視孩子的教育，改變以往暴躁、急於求成的態度，讓整個家庭的氛圍朝向良性發展方向，幫助孩子養成好的物理學習習慣，切實解決物理學習困難的問題。
3 結束語
縱觀全文，筆者從兩大方面分別闡述了農村學生物理學習困難的緣由，尋找出了衆多影響學生學習的因素，而且筆者還立於三個不同角度提出了一些克服問題的有效對策，重在解決農村學生物理學習困難這一大嚴峻問題，力求提升農村整體物理學習水平。