1高職院校計算機英語教學目標
計算機專業英語教學的目標是培養學生掌握常用的計算機專業英語詞彙，培養科技英語的閱讀理解、翻譯乃至寫作能力。但從考試成績即可看出，相當一部分學生學習效果極不理想，如何更好地講授成爲亟需解決的問題。
2計算機專業英語特點
高職院校的計算機英語是科技英語的一種，有別於普通英語，除了具備科技英語的一般特點外還有其自身的特點。
2．1詞彙特點
一詞多義，縮略詞多，合成詞多，派生詞多，新詞多，網絡詞彙不斷涌出。
2．2語法特點
長句多，被動語句多，祈使句多。
2．3教材特點
(1)時效性強。計算機技術不斷髮展，且更新的週期越來越短，要使學生能夠掌握最新、最準確的技術知識，就必須與時俱進。尤其是網絡新詞更新得更快。(2)其適用性強。計算機相關專業越來越多，越來越細，如計算機科學與技術、軟件工程、網絡工程、資訊安全專業等，不同專業和方向對內容的側重不同。所以要依據不同的專業培養目標和不同的層次選擇不同的教材。教師也可以對內容進行有選擇的取捨。
3計算機英語詞彙特點
讓學生掌握相關的計算機英語專業詞彙，以便更加有效地學習計算機知識和使用計算機。所以，詞彙與短語的學習與記憶應特別注重。在計算機英語詞彙中，由人們創造出來的全新的詞彙佔比例極少，更多的是透過添加詞義法和一些構詞法產生所需的計算機英語新詞［2］。根據構詞法歸納有三種:添義法、合成法、派生法。
3．1添義法
即一詞多義，給普通的詞彙以計算機科學的含義，使舊詞有了新釋義，被賦予新義的詞彙由於拼寫不變而又在舊義上擴充新義，所以便於人們識記，使用容易。如:mouse老鼠→鼠標;terminal末端→終端;printer印刷工→打印機;disk圓盤→磁盤;head頭→磁頭;sector扇形→扇區;memory記憶→存儲器;windows窗戶→視窗;explorer探索者→瀏覽器。此類詞彙舉不勝舉。
3．2合成法
即將兩個或兩個以上的詞合在一起構成一個新詞，成爲計算機專業英語詞彙的合成詞，稱爲compound。如:disk-copy全盤拷貝;keyboard鍵盤;hand-written手寫的;hardware硬件;download下載;machine-language機器語言;desktop桌面、臺式電腦;mainframe主機;hotspot熱區;scroll-bar滾動條。
3．3派生法
即在一個單詞上加上前綴或後綴，變成一個新詞的構詞方法。通常加前綴改變詞義，加後綴改變詞類。如:micro-+computer→microcomputer微型計算機;re-+name→rename重命名。
3．4縮略詞法
3．4．1首字母縮略法
即取詞組中每個詞的第一個字母代表這個詞構成新詞，各字母分別發音，稱爲abbreviation。如:IT(資訊技術)←InformationTechnologyWWW(萬維網)←WorldWideWebCPU(中央處理器)←CentralProcessingUnit
3．4．2首字母拼音法
即取詞組中每個詞的第一個字母代表這個詞構成新詞，但成詞後拼讀成一個詞，稱爲acronym。如:ROM(只讀存儲器)←Read-OnlyMemoryDOS(磁盤操作系統)←DiskOperatingSystemFAT(檔案分配表)←FileAllocationTableAbbreviation和acronym具有造詞簡練，記憶簡單，使用便捷的特點，很適應於快節奏的資訊時代。
4計算機英語教學現狀及對策
4．1教學現狀
教學質量的好壞會直接關係到教學目標能否實現。從課堂教學看，普遍存在內容枯燥無味，課堂氣氛沉悶，教師講、學生聽的單一僵化問題。專業英語課堂相對安靜，但學生注意力不夠集中，身在課堂心飛揚、瞌睡走神現象相對嚴重。從考試情況看，英語基礎較好的學生學習專業英語更有信心和動力，也學得更好，取得成績更高。由於課時有限，一般一星期只開設兩節課，這樣教師往往爲了節省時間只注重課文和單詞的學習，而忽視了對學生能力的鍛鍊和提高。教學模式單一地以教師爲中心，學生學習缺乏主動性和積極性。
4．2教學對策
4．2．1根據計算機英語詞彙特點，進行詞彙教學
計算機英語詞彙教學可以依據其單詞構成方法進行，如前面所述的mouse，學生就可以使用環境記憶法，放到計算機學科中，“老鼠”變“鼠標”;keyboard，學生就可以記憶“鍵”加“板”形成“鍵盤”;有前後綴的詞，掌握前後綴的詞義和詞類變化規則，如re-表示“再，又一”，-ment加後變成名詞;縮略詞只需記住縮略寫法，減少記憶難度。
4．2．2以具體計算機相關專業知識爲線索，引入英語術語教學
可以結合本專業知識，引入專業術語。可以在學習專業詞彙的同時，能夠了解有資訊含量的專業知識，同時可以體會到術語與專業知識的語言上的天然聯繫。比如，在講授計算機系統的組成時，可以透過使用計算機專業詞彙來重新描述計算機系統組成圖，加深學生的感官印象［3］。
4．2．3運用好的教學方法，準確理解文章內容
比起普通英語，計算機英語更枯燥、語言更嚴謹，如何理解一篇計算機專業文章成爲學生想要解決的問題。英語和漢語最像，運用漢語知識學習英語是很重要的。如:Iateanapple．我吃了一個蘋果。Iatearedapple．我吃了一個紅蘋果。Iatearedappleyesterday．我昨天吃了一個紅蘋果。Iatearedappleathomeyesterday．我昨天在家吃了一個紅蘋果。把句子由簡變繁再由繁變簡練習，知道句子的基本結構是“主語”加“謂語”再加“賓語”。把句子簡化成最簡單的，再一次一個地加詞，句子理解會更容易。
4．2．4跟上時代步伐，適當補充新內容
由於教材編寫有其時滯性，最新的技術不會包含在教材中。而計算機是一門時效性和實用性很強的科學，必須掌握最新更新的、不斷出現的知識。所以要適當刪減相對過時的內容，適時補充新技術、新單詞、新內容。如3G(3rd-genera-tion)，指的是支援高速數據傳輸的蜂窩移動通訊技術等新技術，這樣的'文章，很受學生歡迎。另外，大部分教材內容理論性較強，但對一些基本的實用操作則介紹較少，尤其是對於一些軟件基本操作術語等的介紹。有的學生上了一年連“Esc”、“Delete”等單詞都不知其含義。因此，需要加強基礎詞彙的學習。
4．2．5運用多媒體技術進行教學，實現形式多樣化
多媒體及其他現代技術已廣泛用於教學中，利用這些可以實現教學形式的多樣化，獲得由傳統、單一的教學方式向良好、多樣的教學方式轉變［4］。比如:(1)PPT課件。把書本上死的、單一的、過時的知識轉變成生動的、多樣的、潮流的內容，透過屏幕演映出來，比學生只低頭看書本要好得多。(2)視頻與動畫。如今，網絡上存在很多關於計算機的視頻材料，一些著名的IT公司如IBM、Microsoft等公司的網站上，經常及時地提供介紹其新術和新產品的英文版視頻和動畫。觀看這類視頻短片，直觀、形象地學習新技術和新詞彙，學生同時又鍛鍊了聽力，學習興趣也被提高了。(3)Internet。學生都喜歡潮流的東西，對於最新的、最流行的，學生總是學得又快又好。所以可以充分利用網絡上流行的，如E-mail、博客等知識，要求學生使用時儘量用英語。透過這種做法，讓學生習慣英語、喜歡英語、愛上英語，更好地進行計算機英語的教學。另外網上還有英文的計算機短文和漫畫，在講課時適當穿插一兩則，既活躍課堂氣氛，加深印象，又可以學到知識，寓教於樂。計算機英語在高職院校通常是基礎課，且不同於基礎英語，在日常生活中不常見，非常不便於學生學習和記憶，而高職院校學生又有着其自身的知識結構缺陷［5］。這樣，就要求任課教師在教學實踐中，精心設計教學過程，充分運用多元化手段，教會學生學習和記憶的方法，引導學生舉一反三，提高學習興趣和信心。