[關鍵詞]市場營銷；安全分析；教學質量
市場營銷學作爲一門綜合性和實踐性相當強的學科，一直是市場營銷、企業管理等管理專業的一門重要的專業基礎課，也是高校非管理專業學生感興趣的一門選修課。長期以來，這門課的教學基本上依教材而進行理論內容學習，偶爾開展一兩次的課堂討論，至於學生對實際問題的分析及解決問題能力培養的訓練幾乎沒有。結果是課堂內容學完後，學生除了能記幾個專業術語和幾條營銷手段外，對這門學科在實踐中的具體運用再沒有突破，特別是市場營銷專業的學生，真正遇到市場營銷中的實際問題時，常感到十分茫然，無從下手。這也就大大降低了教學質量和學生對這門課程的學習興趣，使學生普遍感覺這門課程很有用，但不知怎麼用。
針對這種情況，筆者認爲有必要改變原有的教學內容和教學手段，把原來一直沿用的“教師講授理論，學生記筆記，最後卷面考試”的教學模式，改變爲“課堂講授、課堂討論和案例分析”的三個階段和層次的學習和考覈。
一、課堂講授——結合事例說明
對於缺乏實際工作經驗的大學本科生來說，要想提高分析問題和解決問題的能力，首先必須有必要的理論知識積累。所以，在第一階段的學習中必須加強對市場營銷理論知識的講授。教師在講授時，應注意以下幾點：
1．對理論知識要系統講授
通常要求教師講授時，條理清楚，層次分明，概念準確，邏輯性強，實際上是一種結構式教學，也是對教師授課的一般要求。
2．教師的講授和學生的自學要結合起來
在系統的理論學習中，教師對重點、難點詳細講解，而對內容較淺、學生憑已有的知識和社會經驗完全可以理解的地方，教師稍提一下，留下幾個小問題，讓學生自學和進行理解分析。這樣，可以提高學生課堂學習主動性，而非教師滿堂灌。
3．教師講授時要結合事例說明
在市場營銷學的理論教學中，教師要適用例證或例子來驗證和具體化所講授的理論內容，或介紹他人處理某一問題的經驗或教訓。例子的運用重點在於說明和例證，一般是在事先構建好的理論體系中某一層次或環節，運用已選擇好的例子來舉例說明。一方面，增進對這些系統化知識的認識和了解；另一方面，可活躍課堂氣氛，使學生覺得有趣味。
總之，課堂講授是系統的理論學習必要的組成部分，也是學生提高分析和解決問題能力的基礎。但它畢竟是一種被動式學習，主要是老師授課、學生聽和做筆記的過程，學生的主動性發揮不夠。因此，在完成第一階段學習後，要進入第二階段學習。
二、課堂討論——親驗式教學方式
教師在理論知識相應的章節講授之後，可利用報刊上的文章或新聞報道剪摘要點，也可直接擬題佈置，組織和進行課堂討論。課堂討論的目的是讓學生驗證相關的理論知識，同時培養學生的口頭表達能力。
課堂討論的組織可依以下程序來進行：
第一步：教師可以在課堂內容若干章節前或後，佈置一個背景、內容較簡單，針對性強的小案例及思考題，讓學生課後閱讀思考，並要求每人寫出一份發言提綱或詳細的發言稿。
第二步：上討論課時，給出大約十分鐘時間，大家可以互相討論，交換意見，然後請同學上講臺來給全班同學講述其分析內容。其他同學若有不同意見都可上臺來說明，或向發言者提出問題。
第三步：討論當中，教師要適當引導、提示和鼓勵，以調節課堂討論氣氛。如當同學總是對一個問題糾纏不清時，教師要及時引導大家跳出；或同學都忽視的某一方面，教師要及時點出；當有的同學能提出一個新思路、新見解時，要及時表揚。