1前言
隨着我國國民經濟的迅猛發展，高等教育事業取得了長足的發展，各個專業體系也不斷建立健全，大學音樂教育專業作爲高等教育事業的主要組成部分也取得了較大的發展，無論是辦學質量，還是辦學規模都提高較大。而鋼琴教學是大學音樂教育專業的核心課程，對於大學音樂教育專業的可持續性發展會起到極爲重要的作用，本文就大學音樂教育專業鋼琴教學方法進行探討。
2教學模式的科學化改善
針對大學音樂教育專業學生未來的就業方向與個人特點，專業教師除了要對學生系統地傳授鋼琴演奏的基本方法之外，還要在日常課堂教學中廣泛滲透鋼琴教學法，學生不僅要做到會學鋼琴，還要會練鋼琴，更要會教鋼琴。教師要對學生的個體情況與學習水平進行科學而又準確地評估，而後將其分爲若干個學習小組，每組學生的水平儘量相似，以便開展個性化學習。在平時的鋼琴課堂教學中，除了要及時彌補學生的不足之處外，還要開展學生之間的互相教學、互相學習，以此來進一步提高學音樂教育專業鋼琴教學效率。若學生的鋼琴造詣較高，那麼還可以及時開展拔高教學，“一對一”的.方式、“一對二”的方式均可，這樣一來，既能夠提升學生的鋼琴能力，又能夠提高學生的鋼琴演奏能力，切記不要大範圍內開啓一刀切的教學方式。此外，在大學音樂教育專業鋼琴教學過程中，務必要讓廣大學生開展大量練習，唯有如此，才能夠讓動作形成連續，即便是演奏不在狀態，但是仍然能夠潛移默化間實現流暢演奏、精確演奏。
3精心設計教學環節
教師在大學音樂教育專業傳統鋼琴教學過程中，應該基於教學內容的不同來適當地選擇相應的教學方法，務必要爲學生營造一種輕鬆、愉快的課堂氛圍，讓趣味性“洋溢”在課堂教學中，進而提高學生的學習興趣。GPolgaGeorge教授（美國著名教育學家）認爲：若學習者獨立去學習知識，那麼會對知識中的內在聯繫、性質、規律等予以有效掌握。有鑑於此，在高師聲樂鋼琴藝術指導課教學過程中，需要秉承“以學生爲中心”的教學原則，精心設計每一個教學環節，力爭能夠讓學生成爲學習活動的發現者、探索者，能夠逐步地在學習過程中培養出主體意識，要讓學生具有獨立挖掘、思考、解決問題的能力。例如，筆者曾經開展了“今天由我站講臺”的實踐活動，學生分組佈置學習內容，在課堂上，每一組推選出一名同學進行講解與現場鋼琴演奏展示；而後再由同學們自由提問，課堂氣氛極爲熱烈，大家投票選出最優秀的一組。最後，由教師對整個實踐活動進行系統性的點評，對同學們的表現進行點評，對活動中所涉及到的知識點進行總結和歸納，以此來逐漸構建知識框架。透過這樣的教學環節設計，能夠讓每一位同學都主動、積極地參與到課堂學習活動中，去獨立分析、搜尋、總結相應的知識資訊，在潛移默化中能夠對聲樂鋼琴藝術有更深層次的領悟與理解。
4將微課技術運用其中
大學音樂教育專業傳統鋼琴教學的最大弊端就在於教學方式較爲單一、教學內容較爲抽象，直觀性很差，學生要達到教學目標，那麼就需要教師花費大量的時間來反覆示範;與此同時，在大學音樂教育專業傳統鋼琴教學中，廣大學生往往無法客觀認識個人是否真正掌握了知識點法，教師也很難對學生在短時間之內的表現予以準確把握，這樣一來，學生往往只能透過模仿的方式來重複相應的教學內容，長此以往，就較易讓學生失去創新能力與個性，出現盲目依賴教師的心理。而微課技術則能夠較好地解決這一問題，能夠讓原本抽象的教學變得直觀、生動起來。在大學音樂教育專業傳統鋼琴教學過程中，可以將微課技術運用其中，尤其是要側重於微視頻的應用。微視頻既可爲動態模式，又可爲靜態模式，包括文字、聲音、動畫、圖片等，這樣一來，無疑能夠爲廣大學生直觀地展現出教學內容，能夠更加有利於學生對於知識點的掌握與理解。
5合理選擇觸鍵方式與觸鍵力度
觸鍵會對鋼琴音樂作品的音色質量造成較大的影響，並且觸鍵會與樂曲的整體風格，以及音量、音色等密切相關。《D大調奏鳴曲》中第一樂章的音樂表情具有振奮、輕快、活潑的特點，在演奏過程中需要透過落臂觸鍵的方式來得到清朗的音色。當演奏到八分音符時，還需要利用顆粒型觸鍵的方式來表現出快速跑動的音樂效果。演奏者要集中全部的指尖力量去觸摸鋼琴的鍵盤，並且手指的離鍵速度和下鍵速度都要迅速，以此來讓鋼琴音樂作品的樂句變得更加具有動力和彈性。而《D大調奏鳴曲》中第二樂章的音樂表情爲中板，會表現出較爲明顯的平穩情緒，這與第一樂章的跳躍感會形成較大的差異，特別是第二鋼琴聲部會以十六分音符、三連音的伴奏織體爲主，因此，基本都採用歌唱性觸鍵的方式，觸摸鋼琴的鍵盤則不能用指尖力量，而應該用指腹力量，且指腹的下鍵速度要慢，並且對力度予以合理控制，以此來讓鋼琴音樂作品的樂句變得更加具有歌唱性與連貫性。
6結語
總之，大學音樂教育專業鋼琴教學是一門實踐性較強、操作性較強的學科，務必要在採取多種教學方法來提大學音樂教育專業鋼琴教學的有效性，不斷提升教學質量，爲社會培養出所需要的各種音樂綜合素質型人才。
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