一、高職鋼琴教學現狀
1.教學重點的缺失
透過對現階段高職院校音樂專業學生的調查可以發現，很多學生經過鋼琴學習，往往能彈奏一些難度等級爲5、6級的鋼琴曲，對於一些簡單歌曲的伴奏卻難以完成，這說明我國的高職鋼琴教學仍舊過分注重鋼琴的技能訓練，忽視了實踐和理論的結合，學生只掌握了鋼琴的彈奏技法，卻沒有實際的應用和訓練，往後難以勝任中小學的音樂教育工作。近年來我國的鋼琴教學已意識到這一問題，但措施往往太過於形式化，甚至有很多學生對鋼琴的學習和應用存在偏差，導致高職鋼琴教學無法滿足社會需求。
2.教學內容和教學計劃不科學
高職鋼琴教學一般爲前兩年進行鋼琴技法學習，最後一年進行伴奏等學習，這種教學安排雖然讓學生充分學習了鋼琴演奏的基本技能，但這種脫離應用的單一訓練容易導致學生的學習目的不明確。在最後的應用階段，很多學生都會感到課程陌生，無從下手，導致鋼琴教學失去其原本的意義。
二、對高職音樂教學的幾點建議
1.突出示範特點，重新定位教學目標
在高職鋼琴教學之初，我們就要認識到高職音樂教學的目標是爲了培養師資，因此，高職鋼琴教學也要緊緊圍繞這一目標，在教學中重點培養學生的即興伴奏和伴奏的能力，在教學之中突出鋼琴教學的示範性。爲此，在教學中我們要注重對學生鋼琴基礎技能的訓練，使學生掌握紮實的基本功，要求學生在鋼琴的背譜、讀譜、基本演奏技巧教授、鋼琴伴奏訓練以及舞臺實踐這四個方面勤下功夫，幫助學生打下紮實的鋼琴基本功。在此基礎上，我們要選擇合適的鋼琴教材，突出其實用性。爲了體現示範性特點，在教學中我們要加強基本內容的灌輸，如五線譜和簡譜並用，目的是爲了符合現階段中小學音樂教學當中大多數採用五線譜，少數選用線譜的現狀。鋼琴伴奏是一項十分實用的'教學內容，因此在教學之初就要加入一些彈唱內容，根據每一單元的內容，選擇合適的歌曲讓學生獨立伴奏，鍛鍊學生的伴奏能力。
2.創新教學模式
由於現階段高職生生源廣泛，學生的水平參差不齊，尤其是對於鋼琴學習來講，有基礎和無基礎的學生在學習鋼琴時的接受能力也不一樣。很多學生沒有紮實的鋼琴基礎，很難適應教學進度。爲此，我們要提倡分層次教學，加強對學生能力的培養。高職院校的大班教育導致很多基礎較差的學生學習效率不高，因此，在教學中我們要首先認識到學生的個體差異性，對不同的學生採用不同的教學方式，充分調動每一位學生學習的積極性，爭取提高每一個層次學生的學習能力。
3.鋼琴考覈方式的轉變
以往的高職鋼琴教學的考覈方式是讓學生自己選擇一首樂曲來進行演奏，或者是音階部分抽籤，這種考查方式並不能很好地考查學生的學習情況，也無法檢驗學生的學習成果，很多差生爲了趕進度，放棄了練習過程，用一個學期的實踐來練習一兩首曲目，目的只是爲了應付考試。這種考覈方式造成了學生缺乏學習的壓力和動力，在實踐中並不能勝任工作，爲此，我們要充分改革考覈方式，增加簡譜兒歌彈唱、擴大音階抽取範圍、練習曲分檔次、根據學生能力選擇曲目等，多方面對學生進行全面考覈。