作爲小學的一名英語教師，下面談談在英語教學中我是如何創設學習環境和情景的。
一、環境
所謂英語學習環境是指學生眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴裏說的儘可能是英語。
眼睛看到的主要指的是硬環境，讓學生在學習場所、生活場所、玩樂場所都可以看到和學習英語。如：校園內的警示牌、標語牌、宣傳牌，用英漢雙語；遊樂場地的器材名稱用雙語；教室裏的課表、班規和其它佈置用雙語；食堂內牆壁上卡通畫和漫畫的人物對話用雙語；公寓內部設施名稱、名人名言等用雙語……
耳朵聽到的和嘴裏說的`主要指的是軟環境。一種語言的學習目的主要是聽得懂、說得出，這需要教師的主觀努力，去引導，去營造環境，去創造機會。首先，在英語課堂上毫無疑問老師應儘量多用英語、少用母語，有的小學生還聽不懂，但你可以想辦法：一是多采用直觀手段，如實物、圖片等創設語境，二是利用眼神、口形、手勢和其它肢體語言幫助學習理解。其次，在課堂外也應儘量多用英語。我是這樣做的：一是全體小學生人手一本《日常英語200句》，大家都學，路上打招呼、各科上下課的問候語、早操課間操的司令都用英語；二是充分利用學校的廣播站播放英語歌曲、英語小故事、小笑話等；三是每個月舉行一次英語競賽活動，如英語演講比賽、英語朗誦比賽、英語唱歌比賽等。學校的其它大型活動儘量讓學生主持並運用雙語。這些不僅讓學生有機會聽和說，而且還激發了學生的學習興趣。
二、情景
小學英語課堂教學必須最大限度地引起學生的學習興趣，爲學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的後的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。
要使小學生能夠在40分鐘的時間內保持良好的學習狀態，教師必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化。我們在教學實踐中是這樣做的。
一是運用多媒體手段，調動學生的視聽感官。在英語課堂教學中模擬表演創設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學手段來移植情境，形象生動地再現有關對話的時空，做到聲像結合、圖文並茂，這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯繫，從而調動學習積極性，使學生更自覺、更有趣地進行英語交際活動。例如：下雨的情景課堂上難以再現，老師可預先錄下下雨聲，再用FLASH製作成課件，這樣讓學生先體會下雨時的情景，再跟着課件中的卡通人物學習有關下雨的對話內容，學生會很感興趣。學生在情景中深入角色，自覺主動實踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現自我。 二是教唱英語歌曲，學講英語小笑話、小故事，還有演話劇、童謠、小詩、繞口令、猜謎等等，形成輕鬆的學習氣氛。不少小學英語學習內容可以用歌曲形式表達，這有助於激發興趣和分散難點。因此，在英語教學中融音樂與英語爲一體，能幫助學生理解對話，表現情景內容，創設有聲語言環境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據歌曲內容進行問答或分角色對話，體現歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅老師講，而且要讓學生學會講，讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，並感受到學習的樂趣，提高學習效率。
三是設計遊戲情景，複習鞏固對話內容。在對話複習教學中設計適合兒童口味的遊戲情景，是寓教於樂的好方法，能幫助教師把單調乏味的複習工作變得生動活潑，爲學生在輕鬆自然的氣氛中進行語言操練創造了條件，使學生樂而好學。
例如在教12個月份和天氣時，我設計了一個“哈哈HAPPY”遊戲。我準備了12個月份的紙條，放在一個盒子裏，再準備關於天氣特徵的紙條，如hot、cold等，放在另一個盒子裏。遊戲開始時，一名學生從兩個盒子裏各抽取一張紙條，連起來說一個句子。如果這個句子符合事實，其他同學則重複該形容詞；如果句子不符合事實，其他同學則“哈哈”大笑，顯得形象、生動、有趣。學生在遊戲情景中深入角色，踊躍表演，在玩中學，在學中玩，既符合孩子們樂於模仿與好玩的天性，又充分發揮了主觀能動性與創造性，還調節了學習節奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學到的語言知識，鍛鍊了運用語言的能力。
在教學中，我們堅持這們做，學生的學習興趣非常高，很快就收到了立竿見影的效果。我校小學部絕大多數學生對英語興趣非常高，並積極參加各級各類英語競賽，取得了令人滿意的成績。在資訊化時代的今天，我們應正視現實，認真分析現行教育教學中不符合素質教育的觀念和存在的問題，從而樹立與日俱進的觀念，樹立以學生爲本的教育思想，創造最佳環境，尋求最佳辦法，以改變陳舊的教學模式和教學方法。英語教育應有利於學生的可持續性發展，爲學生的終身發展奠基。