摘要：
傳統文化教育是高中語文教育的重要組成部分，實現二者的緊密融合和有效滲透能夠增強學生對傳統文化的認知程度，培養學生良好的文化素質，並促進學生對傳統文化的傳承和發揚。因此，高中語文教師必須充分認識到在語文教育中滲透傳統文化的重要性，採用多樣化的教學手段促進語文教育與傳統文化教育的結合，增強學生對傳統文化的學習興趣，培養學生良好的文化素質。
關鍵詞：
高中語文教育；傳統文化；滲透
我國的傳統文化具有深厚的底蘊和豐富的內涵，注重傳統文化在語文教育中的滲透能夠豐富學生的傳統文化知識，使得學生形成對傳統文化的正確認知，感受到傳統文化的博大精深，促進學生綜合素質的發展，引導學生對我國傳統文化進行良好的傳承與發揚。因此，高中語文教師要積極探究將傳統文化滲透到語文教育中的策略和方法，培養學生優秀的文化品格。
一、透過挖掘語文教材滲透傳統文化
高中語文教材內容是經過精心選擇和合理編排併爲語文教育奠定基礎的重要內容，每一篇文章都能夠體現出文學作品的質與美，滲透着我國傳統文化的內涵，並可以稱之爲傳統文化當中的經典。爲了推動傳統文化在高中語文教育中的滲透，教師就需要善於挖掘教材內容，探尋和分析文學作品當中包含的傳統文化因素，同時，爲了增強學生對傳統文化的認知和理解，可以對講課的重心進行適當的調整和轉移，使得學生能夠更多地關注教材當中體現出的'傳統文化的觀念、底蘊和內涵，使得高中語文教育不單單是知識教育，更爲主要的是文化教育，有效突出傳統文化的思想、民族性、傳統的價值觀以及思維方式等。透過帶領學生對教材當中文章的傳統文化視點進行分析，能夠讓學生深入的挖掘和感受其中的蘊含的文化特質。例如，在講解韓愈的《師說》時，爲了引導學生探尋和了解到其中滲透的傳統文化內涵和精神，可以從這篇文章當中的疑問處着手，對其中的傳統文化因子進行提煉，讓學生感受到在傳統文化中倡導的尊師重教傳統。再如，在教學《鴻門宴》一課時，教師可以引導學生對文章的歷史背景進行分析，透過引導學生了解歷史事件，來感受其中蘊含的傳統文化的民族文化精神。
二、透過瞭解作者情況滲透傳統文化
高中語文教育是進行傳統文化滲透的沃土，同時透過對傳統文化的挖掘，能夠讓學生更好地解讀文學作品，增強學生對知識的理解和應用，使得學生能夠準確把握文章主題。在解讀文學作品當中，爲了把握其中的中心思想和正確方向，首先必須要了解文章的作者，瞭解作者整個的生命歷程，瞭解到作者所處的時代背景，從而準確分析作者在完成一篇文學作品時當時所處的環境以及當時的生活狀態，這樣作者的情感也會在文學作品中有更好的表現。因此，瞭解作者的情況也是幫助學生把握作品當中傳統文化內涵以及進行傳統文化滲透的重要途徑，因此，教師在教學中可以透過對作者情況的介紹和引導學生對作者情況進行分析和查閱的方式來增強學生對傳統文化的理解。例如，在學習李清照的詞時，爲了引導學生對其中滲透的傳統文化內涵進行解讀，教師可以首先讓學生對李清照的情況進行了解，包括她在人生的不同時期的生活和情感情況以及在作品創作中的變化，接下來再感受作者在不同時期所創作作品呈現出不同的意境和內容。知人論世正是基於瞭解作者情況的高中語文教育滲透傳統文化想要讓學生學習和掌握的內容。
三、透過突出漢語思維滲透傳統文化
漢語是我國中華文化的結晶，也是漢民族的共同語言，其中不僅僅體現了我國優秀的傳統文，同時也突出了一種傳統的思維方式，這成爲傳統文化滲透的一個重要突破口。透過引導學生形成良好的漢語思維並用中華民族的傳統思維方式進行語文知識的學習能夠幫助學生更好地理順文章的思路和結構，引導學生透過語言文字張渚高中語文教育當中古典文學的精華和其中滲透的傳統文化內涵。因此，高中語文教育中爲了確保傳統文化語文教育的融合，透過引導學生學習語文知識和文學作品來增強對傳統文化的理解和認知，可以透過突出漢語思維方式的形式來進行傳統文化的滲透，並將這一內容貫穿到語文教育不同環節當中。例如，蘇洵的《六國論》在文章的首尾部分都突出了這一古典文學作品的核心內容也就是揭示六國滅亡的原因，即弊在賂秦。透過對這一內容進行分析能夠看出一種傳統的漢語思維方式，強調首尾呼應，這是一種整體性的漢語思維，能夠體現出我國傳統文化當中思維方式的特徵。再如，在古代詩詞當中運用大量的對偶句式，能夠體現出傳統思維當中的均衡和對稱思想。高中語文教育是滲透傳統文化的重要途徑，有助於培養學生的文化素質，增強對學生的傳統文化薰染，促進學生綜合素質的發展。因此，高中語文教師必須將傳統文化滲透到語文教育的各個環節，採用科學有效的教育方法以及教學引導策略引導學生對傳統文化精華進行領會和感悟，指導學生站在傳統文化角度對文學作品進行分析解讀，使得學生在傳統文化的薰陶中形成健全的人格和素質。
參考文獻：
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