論文關鍵詞：網絡教研 體育教師 專業成長
論文摘要：網絡是資訊時代的一個標誌。網絡教研是網絡發展下的一個產物，也是一種促進農村小學體育教師專業成長的新型的教研模式。本文透過文獻資料法對在農村小學體育教研活動的現狀、網絡體育教研活動與體育教師成長以及開展體育網絡教研活動的新形式進行論述。
目前農村小學體育教師教研能力的調查中發現，由於農村小學同校同學科的體育教師人數偏少，再加上長期缺乏優秀教師的“傳、幫、帶”等諸多因素的限制。農村小學體育教師的教研能力相對普遍較低，這不僅嚴重地影響了教師的專業發展，同時，也制約了農村小學體育教師新課程改革的深入實施而網絡教研作爲以促進農村體育教師專業發展爲目的。以發現、研究和解決教育實踐問題爲着眼點，應用現代資訊技術不斷優化和改善教研手段、過程和結構，提高教育教學質量的一種新型教研形式。則能較好地實現跨區域的教學資源共享與同儕互助，實現課程專家、各級教研員和全國優秀教師的遠程引領。因此，大力開展網絡教研，是突破農村小學體育教師專業發展瓶頸的一個新平臺。
一、農村小學體育教研問題呈現現狀
1、農村學校因爲體育專職教師人數少，課務重，每週小學是16節以上，中學12節以上，加上課餘訓練，很少有多餘精力鑽研科研。人數少，教研組凝聚力不高，業務缺少引領，外出聽課學習機會少，新課程改革變成了“閉門造車”，缺乏專業監督的研修，教師專業提高幅度不高。
2、基本上農村學校的體育老師屬於綜合組，其學校的教研活動很難開展，一學期難得開幾回課，往往又因爲課後反思或者評議沒有針對性而草草收場。
3、農村學校的資訊相對閉塞，儘管各所學校都配備了計算機，但其利用律不高，椐筆者統計體育教師上博客的相對較少，在相關專業體育網站本地區體育老師活動的身影也不多。常常是要上公開課或者要查教案了，才匆匆在網上搜尋一下。
以上，新課程改革實施以來，儘管農村教師對新課程改革抱着極大的熱情，但因爲諸如此類的原因，農村學校的體育工作相對效率不高。因此筆者認爲農村學校應該尋求適合自己的教研模式，積極投身新課程改革，本着爲學生高度負責與奉獻的主人翁精神，確實有效地提升教研活動的質量，筆者認爲必須對農村的體育教研活動進行從體育教師本人至整個地區的改革，以網絡教研推進方式，全面提升教研效率。
二、網絡體育教研活動與體育教師成長
1、網絡教研有助於實現體育教師的自我反思和改進---專業成長
論壇使教師有了自由發表心聲的地方。當教師將自己遇見的問題發帖到論壇時，閱讀者要細心的讀解，對帖子所介紹的問題、現象或進行詢問，或進行解答，或表明自己觀點，這些都促進了教師進步一步反思，實現了從現象觀察到問題研究的“躍進”。網上的人不留情面，他們對任何帖子都可能提出自己的質疑批評。在反覆問難中，促使個人進行教學反思，促進教師的專業化成長。
實踐表明，在網絡教研的系統中，區域性教研博客羣的建立，課程專家引領下的專業網站及論壇的開通，爲農村小學體育教師的專業發展、促進其進行教育教學反思提供了嶄新的平臺。現在例如中國學校體育博客圈、新思考教育博客等網絡教育博客教師們可以利用這些網站的寫錄、分類、更新、下載、連結、搜尋等功能，記錄和發佈個人的.工作、思想歷程。教學研究、記錄個案、反思教育和討論問題，在網絡教研互動中，教師突破身份、地域和學科等方面的界限。在與同行的交流合作中實現深度溝通與碰撞，使教師由個體反思向羣體反思、由膚淺反思向深度反思去轉變。在調查中，一位偏遠的農村老師說得好：“開展網絡教研，不僅可以解決困惑，滿足慾望。而且在與網友的互動交流中，啓發了教學思維。特別是得到專家的點評後，筆者本人不得不去學習和反思在這些反思、學習和實踐的循環中。提高了自身對課的認識。迫使自己去撰寫論文並發表論文，從而體會到成功的喜悅。”