論文摘要：高職人才培養有賴於人才培養模式的不斷改進與創新，因此，人才培養模式是制約高職人才培養的關鍵因素。在闡述我國高職院校人才培養的三種典型模式及其特徵的基礎上，進一步分析我國職業教育人才培養模式的現狀，並提出高職院校人才培養模式未來的趨勢。
論文關鍵詞：高職院校；人才；培養模式；趨勢
一、高職教育人才培養模式及特徵
高等職業教育（以下簡稱高職教育）是職業技術教育的高層次階段，高等職業教育能否發展壯大，能否成爲高等教育中一支具有特色的教育模式，關鍵在於：其是否具有獨到的人才培養模式、其培養出來的人能否成爲適應社會需要的高素質實用技術人才和管理人才。
1.我國高職院校人才培養的幾種典型模式
（1）工學結合模式。高職工學結合教育模式是指高職院校和相關企業或行業在共同育人方面遵循平等互利的原則迸行優勢互補的合作。以培養學生的全面素質、綜合能力和就業競爭力爲重點，利用學校和企業不同的教育資源和社會資源，採取課堂教學與學生參加實際工作相結合的學習方式。
（2）校企合作模式。高職校企合作模式即學校與企業合作，根據市場上各企業對人才的需求類型進行有針對性的培養，從而滿足企業需求的同時，能夠使更多的畢業生找到理想的工作。
（3）鬆散型合作模式。很多高職院校由於自身的不完善，以及外界冗雜的市場環境的影響，其與企業不能夠建立一種穩定的合作模式。在這種鬆散的模式下，學生的實踐能力以及未來的就業前景將無從保障。
2.高職院校人才培養模式的特徵
高職院校主要以適應社會需要爲目標，以培養技術應用能力爲主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案。因而高職院校的人才培養模式有其自身獨具的特徵和特點。其特徵主要有以下幾個方面。（1）以培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型人才爲己任；（2）以社會需求爲導向、技術應用能力的培養爲主線設計教學方案和培養方向；（3）採取實踐教學等特色教學模式，提高學生的實操能力；（4）“雙師型”師資隊伍的建設是高職高專教育成功的關鍵；（5）產學結合、校企合作是培養技術應用型人才的基本途徑。
總的說來，高職院校人才培養模式所體現的技能教育特色是最爲重要的。高職院校培養的人才作爲一種獨立的人才類型，有其特定的知識、能力結構，他們需要比初、中等級的技術人才有更多的理論知識，又要比普通工程型人才有更強的分析和解決實際問題的能力。他們還應對人員管理、設備執行等相關工作有更強的組織協調與技術管理能力。高等職業教育不僅僅是職業教育，更重要的是要突出職業中的“技能教育”這一部分，因此高職的人才培養模式要突出“技能教育”這一主體。
二、高職教育人才培養模式現狀
高等職業院校是高等職業教育的主要載體，面對市場對技術人才的需求，如何培養一大批能綜合應用現代科學理論和技術手段，懂經濟、會管理，兼備人文社會科學知識的高素質技術人才，是高等院校特別是高職院校急需研究解決的現實問題。隨着社會經濟的不斷髮展及科學技術的日新月異，高科技行業尤其是技術密集型產業對高技能人才的需求大大增加，不僅使得傳統的高職人才定位發生巨大轉變，同時給高職院校的人才培養帶來嚴峻挑戰。衆所周知，高職的人才培養有賴於人才培養模式的不斷改進與創新，因而，人才培養模式是制約高職人才培養的關鍵因素。
近年來我國職業教育有很大的發展，爲社會培養了大批進階技術人才，但同時我們也要看到它從一開始便帶有強烈的功利主義色彩，實用性成爲職業教育人才培養的重要特徵。
1.職業教育的工具性和經濟性功能異常顯著
職業教育以社會的需求爲導向，有其顯著的意義。但是，把職業教育作爲訓練社會勞動工具而出現，將有悖職業教育的初衷。現實社會中，職業教育的工具性和經濟性得的特點異常顯著。在衆多職業教育者看來，受教育者似乎已經只是機械的模仿、機械的操作，沒有能夠真正鍛鍊他們的學習、操作等能力。在許多時候、許多情況下，人們對職業教育孜孜以求的是爲經濟社會打造一部部運轉熟練的機器、一顆顆擰在一個崗位而永不鬆動的螺絲釘。
2.職業教育多關注謀生，少關注人生
教育與個人生計的關係始終是人們接受職業教育所關注的重點。因此，把職業教育看作是一種謀生教育，教會學生將來能在社會上謀得一席之地，取得謀生的手段，這是職業教育的社會功能之體現。同時我們也不否認我國正處於社會主義初級階段，生產力欠發達，謀生纔是第一性的。但職業教育如果僅僅滿足於對學生的謀生關懷，只注重培養他們適應某一崗位的一技之長，而置精神關懷、心理關懷於不顧，那麼當他們面對日益激烈的競爭、變幻莫測的人生時，就或者會四顧茫然、退避三舍，或者會一蹶不振、自艾自怨，“一技之長”也就難有用武之地。因此，職業教育在注重謀生關懷的同時更要多一些人生關懷。
3.職業教育的短期效益性
衆多教育機構、受教育者對於各自的定位都具有短期性。教育機構短期的目標是把校內的學生學有一定特長之後推向社會，使自己有較高的就業率，從而爲接下來的招生奠定良好的基礎；而受教育者的目標就更簡單，他們大多是想着自己在校內學有一技之長之後，能夠在社會上找到一個穩定的工作即可。他們並未對自己的未來有一個明確的規劃，只是考慮到自己短期的利益，自己的未來卻是一個未知數。同時，也存在一些其他方面的問題，諸如：一些地方對發展職業教育的重要性缺乏足夠的認識，職業教育的管理體制、辦學體制、辦學模式等方面還不適應甘肅經濟建設和社會發展需要；職業學校與普通高中發展比例不太合理，職業教育投入不足、基礎薄弱、辦學條件差，有的學校停辦或改作它用，職教資源出現了流失現象，畢業生就業遇到了困難，就業准入制度沒有得到有效執行，影響了受教育者的積極性。出現這些問題的原因是多方面的，有經濟體制改革、教育體制改革和產業結構調整引發出來的新情況，也有我們工作中的不足，特別是一些地方片面理解“兩個擴招”的精神，把擴大高中階段教育理解成了只擴大普通高中教育，這是引發“普高熱”，造成中等職業教育招生困難的重要原因。