論文關鍵詞： 情感態度 高職教學 影響
論文摘 要： 高職院校英語教學不斷改革創新，如何針對高職學生需求有效進行課堂教學，如何提高教學質量已經成爲高職院校英語教師探索的必要課題。學生的學習效果不僅與智力因素有關，而且與他們的非智力因素相關。學生的情感態度會影響學生的學習過程和學習效果。本文從情感因素出發，主要從三個方面探討教師在英語教學過程中應該如何建立與學生的情感聯繫，提升學生的情感態度，並以此來教師的教學實踐，更好地實施教學方法的改革。
一、引言
在高職英語教學過程中，我們常遇到一些學生對英語學習失去興趣，有的學生甚至對它產生厭惡或歧視的，進而形成惡性循環。事實上，學生的學習效果不僅與智力因素（如智力水平、學習方法）有關，而且與他們的非智力因素（如心理狀態、學習情境）相關。因此，學生的情感態度會影響學生的學習過程和學習效果。人是有感情的動物，人的思想、行爲等是受感情支配的。這種情感因素在英語學習過程中也發揮着很大的作用。
英語學習中的情感，是指學習者對英語和英語使用所持的態度。情感對學習有動力或阻力作用。基本的情感可分爲：快樂、悲哀、憤怒和恐懼等；進階的情感可分爲：感、美感和理智感等。積極的情感可以促使學生產生濃厚的學習興趣，進而激發學生強烈的學習動機。消極的情感會妨礙學生最大限度地獲取輸入和使用語言的機會，並且妨礙學生對已輸入語言進行有效吸收和消化，影響語言活動的質量。
作爲高職英語教師，我們的任務是要讓學生掌握基本的英語聽、說、讀、寫的能力，能夠讓學生具備基本的素質，畢業之後能夠將英語作爲一種工具運用到相關的工作實踐中。因此，在課堂上，我們要重視情感教學，關注學生情感態度的發展，將學生情感態度的'培養滲透到和教學之中，以使我們的英語教學達到最佳效果。下面我就從三個方面來闡述教師應當如何建立與學生的情感聯繫，提升學生的情感態度。
二、創造和諧的教學氣氛
教師對學生的影響最大、最直接，許多情感因素因此可以調整變化。因此，教師要促使學生對英語學習有一個積極的情感體驗，創造一個和諧的教學氣氛。
1.建立和諧融洽的師生關係。融洽的師生關係可爲教學提供良好的氛圍和和諧的人際關係，爲有效實施各種教學手段奠定基礎。教師首先要放下師道尊嚴的架子，和學生亦師亦友，把自己當成學生學習上的平等夥伴，對學生語言輸出中的錯誤採取寬容的態度。過多地糾正學生的語言錯誤只會加劇學生語言輸出的緊張心理，使他們產生消極的自卑情緒，進而出現逆反心理。英語教師不論採取什麼方式糾錯，都應本着友善、和藹的原則，而不能讓學生感到教師是在挑剔，從而產生反感和不合作心理。
2.活躍課堂氣氛。使課堂氣氛活躍的因素很多，如：引人入勝的開場白，注重教學的趣味性和多樣性，老師的教態和姿勢，多樣性的教學方法和提問方式等，都可以引導學生積極思考，爭相搶答。如：我在每堂課開始都會在黑板上寫2—3個與時事熱門話題相關的熱詞，調動學生參與討論的積極性，使課堂氣氛十分活躍。
3.注重情感交流。情感交流則是形成融洽師生關係的關鍵。在課堂教學中，一個動作、語言、表情和眼神都可以進行交流，形成和諧的課堂氛圍。教師和學生之間需要有一種情感上的溝通，才能充分調動學生的學習積極性，反之，教師傳授的知識就會被學生抑制的心理屏障擋回。一方面，教師應對本職工作，對學生充滿責任感和愛，在課堂上具有良好的情緒，授課時做到聲情並茂，注意培養學生的學習興趣，使學生的思路跟着自己走。另一方面，教師還必須重視學生的情感，關心、尊重和信任學生，使他們產生一種積極的情緒。這種積極的情緒可轉化爲學習動力，推動學習進步。當學生回答錯了問題時，老師不是板着面孔進行說教，而是以儘量緩和的語氣對該學生說：“這個問題恐怕不是這樣回答的，我想正確的說法應該是……”這樣做不傷其自尊心，也不打擊其學習積極性，學生在課堂上仍能積極與教師配合。