關鍵詞：技工學校 語文教學 思考
在技工學校的語文課堂上經常可以看到這樣的情景：學生無可奈何地坐在教室裏，思緒卻雲遊四海；教師在講臺上聲嘶力竭地講，聲音卻無法叩響學生的心靈。每次看到這種狀況，我都禁不住嘆息：語文教學在衆多學科中一直處於十分尷尬的位置，它既比不上專業課的實用，也比不上理化課的趣味，雖然大家都清楚“語文是百科之母”，教師也一再重申語文的重要性，但仍無法改變現狀。特別是技工學校學生底子薄、基礎差，很多學生有厭學甚至逃課的現象；班上少有的幾棵好苗子也是“勢單力薄”，他們最後的結果往往是：先被影響，後被同化。那麼，如何留住流失的學生？如何吸引厭學的學生？如何提高優秀的學生？這些現狀如何改變？筆者認爲需明確以下幾個方面：
一、要明確技校語文教育的目的和任務
技校語文教學應圍繞“中等職業技術學校的人才培養目標”，從三個方面着眼：1、着眼於人生，強調語文在學生個人發展中的作用；2、着眼於生活，強調語文培養學生適應生活的能力；3、着眼於工作，強調在不斷變化的世界中，語文在幫助學生適應成人社會需要的責任。所以，技校的語文教學不是爲教學效果的好、壞，也不是爲學生能考個好成績而作爲服務宗旨的，它應該爲學生的個人發展、社會需要、適應生活而服務，這纔是技校語文教學的根本目的和任務。換句話說，技校的語文教育，應該體現語文“學以致用”的特點。
二、要明確技校語文教育的內容
1、體現語文的工具性，重視“四種能力”的培養。技校語文教學必須服從語文工具性的特點，注重其實效性、實用性，並使學生把所積累的語言轉化爲相關的聽、說、讀、寫的能力。同時，結合技校語文教學的實際，我們可尋出“四種能力”在技校語文教育的特點，那就是：聽、說必須注重事務性交際用語和日常交際用語，且需要明確交際目的的事務性交際用語；讀寫必須重視文學教育與讀寫的結合，同時更要和學生的就業、生活相結合。
2、體現人文性，重視文學教育的功能。“文以載道”，這是語文教學的另一個功能，技校語文教學也不例外。技校學生，經過幾年學習後就將直接進入社會，獨自承擔起學習、工作、生活的重擔。因此，在他們進入社會之前，非常有必要對其進行思想教育、精神教育和美學教育。
3、體現實用性，重視語文教育爲實際需要服務。“學以致用”這句話古已有之。面對技校學生的就業需要，我們的語文教學內容應重點考慮學生怎樣適應畢業後立即投入建設工作的需要，這也應是技校語文教學的核心部分。首先，技校語文教學要同社會主義市場經濟需要接軌，它要考慮在市場經濟下需要技校生具有怎樣的語文素質。其次，技校語文教育要跟資訊社會、資訊交流接軌。未來社會是資訊化的社會，高科技將在日常工作和生活中被廣泛應用，語文教學就要努力使學生能適應這樣的需要，讓學生學會接受資訊、處理資訊、利用資訊。 三、要明確“靈活多樣”的教學方式
現行的`課堂講授法已不能滿足時代的要求，它不易發揮學生的主動性，學生動手、動口、動腦的實踐機會少，更談不上顧及學生的興趣及需要上的個別差異。這個時候，轉變教學觀點、革新教學方法也許是改變現狀的方法之一。技工學校語文課的設定與要求應有別於普通高等教育的語文教育，根據學生的實際情況在教學內容上進行革新：
1、教學內容的時代性。語文課應與現實生活、與時代緊密結合。教學內容應向學生傳遞具有時代精神的知識和資訊，對經典文章的理解也應符合時代精神，真正做到“與時俱進”。例如《項鍊》一文，應該在引導學生如何聯繫現實理解女主人公的虛榮與“愛美之心人皆有之”的區別的同時，一併理解女主人公性格里誠實堅毅的一面。
2、 教學內容的輔助性。我們必須認清在技工學校的學習中，職業技能的學習應占學習的主體。那麼在這種情況下，語文課的學習應儘量爲學生專業課的學習打基礎，儘可能做到輔助專業課的學習，強化專業課的學習。例如：作文課可以指導學生如何寫好本專業的實驗報告、調查，如何寫工作計劃、工作日誌等。這樣纔可以糾正一些學生認爲語文學習時間長、沒有什麼實效的錯誤觀點，使學生能學以致用，解決學習中的實際問題。
總而言之，技工學校的語文教育應有別於普通中學教育，它應該有自己的特點，也應該有自己的組成規律，我們在具體的教育實施中是不能違背的。當然，涉及到職中語文教育的還有教材改革及科學研究方面的問題，但由於筆者能力有限，不敢在此多作繞舌，文中紕漏之處，懇請批評斧正！
參考文獻
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