論文關鍵詞：新型課堂模式 多媒體網絡教學
論文摘 要：大學多媒體網絡教學是一種新型的教學模式，它具有開放性、自主性、交互性和個性化特點。如何將特點轉化爲優勢，這就需要構建一種可以在多媒體網絡教學的基礎上發揮教師作用的課堂模式。使學生成爲教學中心，教師成爲教學的組織者、者、合作者和促進者。
一、 引言
基於多媒體網絡的大學旨在將傳統課堂教學與現代資訊技術結合起來，構建新的大學英語教學模式，探索如何利用先進的現代技術，提高我國大學生英語實際應用的能力。實踐表明，多媒體網絡教學能進一步滿足學生個性化學習的需求，創建建構主義學習和協作學習環境，增強學生自主學習的能力，縮短課堂統一授課時間，方便教師監控學生學習情況，適時給予指導。
顯然，多媒體網絡教學對大學英語教學的作用是毋庸置疑的。但是，筆者也在教學過程中發現一些問題，而其根源往往是由於單純依靠網絡教學而忽視教師在多媒體網絡教學中的作用。這些問題主要表現在以下幾個方面：1.手段單一，華而不實。多媒體網絡教學容易使得網絡成爲唯一教學手段，不能根據學生的需要和教學的特點實施教學。2.喧賓奪主，無正確的教學觀。多媒體網絡教學往往會造成分不清主次，這種“教學隨着多媒體走”的作法與傳統“老師牽着學生走”的危害性無異，效率極低。3.過分依賴網絡，缺乏正確的學生觀。多媒體網絡教學可能會使得過分依賴網絡，缺少了在常規課堂上師生之間的情感交流和師生互動，容易讓人忽視學習主體是學生。
二、可以在多媒體網絡教學的基礎上發揮教師作用的課堂模式的建構
筆者就以上問題，結合自身教學過程中的經驗，嘗試構建一種可以在多媒體網絡教學的基礎上發揮教師作用的課堂模式。以使得教師與多媒體網絡在教學過程中達到和諧統一，更好的爲教學服務。
1、充實與單元主題相關的資源
多媒體網絡教學的一大優勢就是資源的豐富，能滿足各層次學生的需求。而現行教學平臺上的閱讀資源大多爲課文的版，背景知識的介紹也基本上僅限於課文中某些專有名詞的介紹。但是，背景知識作爲傳輸的渠道除了包含以上這些常識性知識點外，更主要的是向學生提供有關本單元主題的文化知識和最新動態，以培養文化意識，從而日積月累，由點及面的豐富學生的各國文化知識，形成客觀的、開放的文化觀。在網絡教學平臺上的閱讀材料或視聽材料應增加一些原版的或改編過的、符合學生現有水平和教學規律的、與單元主題相關的多方面國內外文化背景材料。
2、充分發揮多媒體優勢完善資源表達方式
在多媒體教學過程中教材的呈現是多通道、多元化的。其集聲音、圖像、文字和動畫於一體，可以調動學生的各種感官參與學習過程。但筆者認爲多媒體手段在網絡平臺上的應用有進一步豐富的空間。例如，在學生點擊詞彙和短語檢視其講解時能在例句前出現簡單的文字釋義和相關圖片，直觀反映其意義並讓學生聯想到能運用該詞彙或短語的典型場景，引導學生看圖造句，然後再在此之後呈現包括搭配規則和詞語辨析等在內的詳細講解和例句供學生其輸出語料。這樣使學生能由被動的接收者轉換爲主動的參與者，經歷語料的輸入、輸出、自我檢驗的`學習過程。從而提高對詞彙短語的學習興趣、理解程度和應用能力。
3、引導學生自主組題能力
各主流英語教學平臺大都附有試題庫，但多爲教師組題服務，方便教師網上組題，組織網絡測試檢驗學生學習效果，而供學生自主組題的題庫卻基本沒有開設。然而，網絡教學輔助平臺不僅是教師教學的輔助手段。也是學生進行自主學習的園地。自主學習過程中的一大特點就是滿足學生個性化學習的需要，學生擁有高度的學習進度控制權和學習材料選擇權，因此，學生的自我檢測就顯得非常必要，處於不同學習階段的學生需要透過自我檢驗來監控自身學習效果、調整學習計劃。在網絡平臺上添加自主組題題庫能滿足學生自我監控的需求。提高自學能力。
4、進一步的明確學習策略和方法
學習策略對學生學習具有重要的指導性意義，而各種學習方法和技巧的選擇又是衆多學生十分關注的問題，學習策略和方法對學習效率和效果的提高至關重要。這就需要在網絡教學平臺中能增設系統的學習策略知識的介紹，並在每單元的練習中增加針對某項學習策略知識的練習，將有利於增強學生培養學習策略的意識，增加學習策略知識，促進學習策略的內化。另外，具體的語言學習方法和技巧種類繁多，適用對象各不相同，需要學生在學習實踐中根據自己的特點進行選擇。在課堂教學中教師難以對衆多的方法和技巧一一介紹，如果能在教學系統中增設相關介紹、具體實例和練習，將有利於學生的反覆查閱和選擇。
三、結語
多媒體網絡教學對大學英語教學效果的影響無庸質疑，它爲學生和教師提供了課本無法比擬的大量語料和教學互動平臺，使學生能在教師的指導和監控下自主學習。多媒體網絡作爲英語教學的有效載體，應符合英語教學規律，利用強大的多媒體技術把先進的教學理論貫穿到英語教學中去，如何在網絡平臺中最大限度的實現計算機技術和教學理論的結合是廣大的英語教師需要在實踐中反覆思考、和探討的問題。
參考文獻：
【1】範琳, 張其雲：《建構主義教學理論與教學改革的契合》。與外語教學, 2003。
【2】何克抗：《資訊技術與課程整合——深化學科教學改革的根本途徑》。北京：現代教育技術研究所，2004。
【3】教育部司：《大學英語課程教學要求(試行)》。北京：外語教學與研究出版社，2004。
【4】周鬆，徐未艾：《由外語學習策略的研究看教師的角色轉變》。遼寧職業技術學院學報，2004。