論文關鍵詞：大學英語 交互式多媒體環境 教師角色 學生角色
論文摘 要：隨着多媒體技術的發展,多媒體教學環境也成爲大學英語教學不可或缺的內容。“交互式”教學理論作爲一種先進的教學理念,與多媒體環境相結合從根本上改變了傳統大學英語課堂教學模式,爲大學英語教學提供了新的發展途徑。而且，在這一新的教學模式下,教師和學生的作用和角色都相應地發生了很大變化。
多媒體環境下的大學英語教學以其獨特的優越性(激發學生的學習興趣、提高課堂效率、豐富第二課堂等)全方位打破了傳統教學理念和教學思想,同時也改變了教與學、師與生之間的關係,促進了自主性學習和研究性學習,有利於培養創新型人才,是今後外語教學發展的方向。目前,我國多數高校都在進行多媒體環境下英語課堂教學新模式的探索、研究和實踐,並表現出空前的活力。
隨着互聯網和多媒體技術的迅速發展,傳統的教育模式正在發生着改變,多媒體教學手段在國際上日益成熟起來。"透過網絡學英語將成爲未來學英語的一條極具潛力的重要途徑,將網絡應用於英語教學亦是未來世界英語學習的必然趨勢"。
一、交互式教學理論的理論基礎及其內涵
傳統的語言教學以"教"爲主,學生的實踐機會很少,教師講解過多,學生參與課堂教學的機會較少,學生成了被動接受語言知識的"容器",缺乏實踐,語言知識無法轉變成語言技能,更談不上個性發展。實際上,給學生提供交互的機會是教師的職責,合作型的教學活動會使學生對自己的學習更加負責。只有在"交互"教學過程中,學生纔可以透過讀、聽增加自己的語言儲備,利用所學到的語言進行交流,增強使用語言的能力。
學習語言的方式或過程必須要服從語言學習的最終目的,即使用語言傳遞資訊。因此,語言學習必須要在學習使用語言的過程中進行,課堂教學應該是"交互"的,"交互性是英語課堂教學過程的動力"。語言學習本身就是學習如何進行交流,有效地進行交流是其目的所在,因此英語學習之初就應該注重鼓勵學生學習交流,使學生從中受益,並逐步培養其交際能力。 "交互式"是兩個或更多的人相互交流思想感情、傳遞資訊並對對方產生影響的過程。目前流行的交際英語教學理論的'關鍵就在於交際能力的培養必須具備"交互式"這一屬性。這是因爲人類使用語言的目的就是傳遞資訊。教師應積極地透過各種渠道幫助學生培養使用這種目標語言的習慣。語言常常是透過學習嘗試錯誤的過程而習得的,而且如果學生對正在用這種語言表達的內容產生興趣時,則能激發其內在的學習動機。
二、多媒體技術及此環境下實現大學英語教學的具體應用
21世紀的現代教育必將打破傳統的教學模式,現代化教育技術也必然會被引入教學領域,如計算機輔助教學(CAI)和計算機管理教學(CMI)已成爲世界範圍的教育研究領域和未來教學的發展趨勢(年智英、郭海波, 2003:12)。改變原來以教師講授爲主的單一課堂教學模式。多媒體網絡教學模式是資訊技術與傳統課堂教學整合而產生的新的大學英語教學模式,它並沒有完全拋開傳統課堂教學,也沒有完全吸收網絡教學的全開放性,它吸收了兩者的優點,克服了兩者的侷限性,在先進教育教育觀念、教育理論的指導下,在課堂與網絡的雙重環境下,真正實現了以學生爲主體,教師爲主導的教與學,極大地增強了學生的教學參與意識,進一步提高了英語教學質量。同時,新的《大學英語課程教學要求》要求各高校應充分利用多媒體和網絡技術,採用新的教學模式改多媒體技術的概念。多媒體技術是指以計算機和網絡技術爲基礎,既包括文字、圖形、聲音、圖像、動畫等各種媒體手段,也包括把這些媒體手段結合在一起的超媒體技術多媒體環境下實現大學英語教學的可行性。
隨着資訊科學技術的飛速發展,計算機已經進入社會生活的每一個領域。新的教學模式應以現代資訊技術特別是網絡技術爲支撐,使英語教學不受時間和地點的限制,朝着個性化學習、自主式學習方向發展。新的教學模式應體現英語教學的實用性、知識性和趣味性相結合的原則。應充分調動教師和學生兩方面的積極性,尤其要確立學生在教學過程中的主體地位。新的教學模式在技術上應體現交互性、可實現性和易於操作性。另外,新的教學模式在充分利用現代資訊技術的同時,也要充分考慮合理繼承現有模式中的可取部分。
三、多媒體環境下實現"交互式"大學英語教學的途徑
多媒體技術對教學效果的影響主要體現在它的表現力、再現力、受控性、散播力和交互性等方面,其中交互性是最主要的。是否具有交互功能已成爲多媒體網絡教學的最主要特徵之一。這種交互體現了以學生爲中心的自主學習過程,教師的交互工作更多在於指導學生的學習方法,幫助他們形成有效的認知策略,提高自學能力,真正實現先進教育理論指導下的"交互式"大學英語教學模式。