摘 要：職校學生的計算機基礎水平參差不齊，增加了職校《計算機應用基礎》教學的難度，如何讓中等職業學校的學生更好、更快地掌握計算機操作技能，是職校從事《計算機應用基礎》 教學的教師所面臨的重要課題。本文從當前職校《計算機應用基礎》教學現狀出發，從積極研究教材教法，採用上機操練習，注重因材施教，改革考試辦法提出了加強教學效果的四大策略。
關鍵詞：職校 計算機應用基礎 現狀 策略
中等職校開設《計算機應用基礎》課程，是爲提高學生的資訊素養，使學生掌握計算機基本知識和應用技術，將學生培養成複合型人才，爲學生將來走上工作崗位奠定良好的基礎。
但縱觀目前職校的計算機教育，都存在諸多問題。比如，培養方向不明確、“教”與“用”相脫節、教學模式單一、考覈方法不科學等不利因素。如何解決這些不利因素，使該課程更好地適應目前職業學校學生現狀及社會需求，結合多年計算機基礎教學經驗，提幾點淺顯的意見，與同行商榷。
一、積極研究教材教法，精簡教學內容
要積極研究教材教法，突出所學計算機知識的實用性。當前大部分計算機應用基礎教材在編寫時，基本上還是按照計算機軟硬件基礎知識、中英文錄入、操作系統Windows XP基本操作、MS-Office的Word、Excel、PowerPoint、因特網基礎及防殺病毒知識等順序組織內容，重點與實用性不突出，這就要求教師在教學以前，積極研究教材與教法，對教材上的內容進行適當精簡，保留與非計算機專業學生最需要掌握的計算機知識與能力相關的內容，增加一些教材上沒有而學生又特別感興趣的內容，對於教材上的其他內容可以讓學生在教師的指導下自學或選學。
二、採用上機操作練習，提高學生技能
計算機應用是一門實踐性極強的課程，其中相當一部分內容都需要學生透過上機操作去學習和掌握，爲獲得好的教學效果，切實提高學生技能，對這部分內容應採用以操作爲主的練習模式。採用這種方式應注意三個方面的問題：第一，教學應以實踐爲主，精講多練。第二，做好上機前準備。第三，加強計算機實驗室的建設，所有的電腦都應該在課前安裝調試好，保證學生上機實驗的硬、軟件環境;配備專門的'實驗指導老師，使學生在實踐過程中能夠及時獲得指導。同時，應全天免費向學生開放機房，使學生能充分利用課餘時間進行實驗操作，提高計算機的應用技能水平。
三、注重因材施教，兼顧不同層次的學生
職校學生一個明顯的特點就是個體的知識儲備、理解能力和接受能力存在差異，有的甚至分化嚴重。因此，教師在教學中要充分考慮學生對知識的接受能力，因材施教，進行分層教學。即對學生分層、對目標分層、對教學內容分層、對教學過程分層、對作業分層、對評價分層。隨着所學習知識的從易到難，學生對知識的認識也逐步深入，無論是先進生還是後進生都可以在教學中感受到成功的喜悅，從而培養學生學習計算機的興趣。比如：針對新生入學時計算機的基礎不同，教學中可採取分層次教學。具體做法是：新生入學時，先進行計算機水平的摸底調查，根據調查結果和學生的需要安排教學計劃，組織教學內容。實施教學時，對於基礎差的學生，教師應循循善誘，悉心指導，幫助他們儘快提高計算機水平;對於計算機基礎好的學生，教師可提出更高的要求，鼓勵他們學習更深層次的知識，練習更新的技術。
四、改革考試辦法，促進學生全面發展
考試是檢測教學和學習質量的最有效的手段，傳統的考試形式已經不能充分實現以考促教、以考促學的目的。爲了保證《計算機應用基礎》的教學質量，促進學生對本門學科的學習，必須對計算機的考試進行改革，豐富《計算機應用基礎》的考覈手段。我們可以把學生的期末成績進行分解，分平時上機作業成績、月考成績、筆試成績、平時表現成績等四部分考察。上機作業成績是操作技能的表現，筆試成績側重於理論知識的掌握，平時表現成績是對學生的嚴格要求，還可以組織各類計算機操作的競賽，如中英文錄入比賽、圖文混排比賽等，將各項比賽成績換算成分數加入期末成績。讓每個學生都有一個階段性的奮鬥目標，讓全體學生都參與其中，將學生的聰明才智充分地發揮出來。爲了提高學生的綜合能力，還可以組織學生進行經驗交流，比如交流操作技巧、學習心得體會等，以加深對本課程的理解和掌握。這種既有知識技能的考覈又有競技和交流的模式，對培養學生的綜合能力有着非常重要的作用，還能讓學生產生強烈的成就感、滿足感。
總之，計算機應用基礎課程的教學涉及到諸多方面的因素，需要我們不斷地探索新的教學方法和教學模式，激發學生學習該課程的興趣，使學生不但掌握書本上的知識，更重要的是掌握利用計算機求解實際問題的基本能力，只有這樣才能達到我們教學的真正目的。
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