【摘要】幼兒年齡小，注意力不能夠長時間集中，在英語教學過程中，利用創設貼近生活的模擬情景，來吸引幼兒的注意力，提高他們學習英語的興趣和效率。在創設的情景中，幼兒透過自身的嘗試，學會知識。
【關鍵詞】情景模擬 英語教學
Abstract younger children, attention can not concentrate for a long time, English teaching process, using the creation of scenarios to life, to attract children's attention, to enhance their interest in learning English and efficiency. The creation of scenarios, children through their own attempts to learn knowledge.
Keywords scenario simulation teaching English
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯在《給教師的建議》中說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”對於不願意學習英語的孩子來講，學習英語是一件枯燥的事情，怎樣將英語學習變成一件孩子可以輕鬆接受，打心底裏熱愛學習，這是教師的職責。“情景模擬教學法”是一種動態式的、開放式的教學方法，透過所要教授的知識，設計相應的情景，讓孩子在模擬的情景中透過親身嘗試學習知識。在我的教學過程中，我把情景模擬教學方式貫徹始終。
一、提高英語學習興趣是情景創設的目的
1、教學形式多樣化。老師在教授學生學習英語時，要試着去改變常規的老師在前“領讀”、學生在後“跟讀”模式，老師要融入到學生中間，與學生多一些肢體接觸、面對面交流的機會。例如：在教授nose、eyes、ears等身體部位單詞時，老師可以走到學生中間，透過觸摸學生的眼睛來告訴他這是eyes，透過觸摸學生的鼻子來告訴他這是nose，這種面對面的肢體接觸拉近了老師與學生的距離，學生感受到了老師的親切與和藹，並置身於輕鬆與愉快的學習氛圍中，能夠更容易的接受知識。
2、教學過程激情化。教師在課堂教學中應滿懷激情，以豐富的肢體語言與面部表情來吸引學生的注意，調動學生學習的熱情。激情並不代表就是嗓音大，而是需要教師授課時感情豐富，情緒高漲，切忌講課從始至終都是一個語調，只有老師的情緒高漲了，才能帶動學生學習的情緒。例如：在講授單詞飢餓hungry時，老師可以用手撫摸着胃，語調顫顫巍巍的發出“hungry”單詞，奇怪的語調、奇怪的肢體動作能夠吸引學生的注意力，他們覺得有意思，在看似好玩的'氛圍中就記住了單詞。
3、教學內容豐富化。在英語教學中設計適合學生的遊戲情景，是寓教於樂的好方法，能幫助教師把單調乏味的學習過程變得生動活潑，爲學生在輕鬆自然的氣氛中進行語言操練創造了條件，使學生樂而好學。例如在教授學生26個英文字母時，如果只讓學生一遍又一遍的照着課本去描寫，只能讓一部分學生生硬的記住，另一部分學生會覺得沒有意思而把注意力放到其他的地方去。倘若老師們用遊戲來描寫字母，根據每個字母的特點，讓一個學生或者多個學生配合，用他們的身體擺成字母的形狀，他們會覺得是件十分有意思的事情，在快樂玩耍的過程中就記住了字母。
二、遵循課程大綱內容是情景創設的根基
《新課程標準》中指出教師應依據課程的總體目標並結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生透過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。
1、情景設計需要真實性。情景創設需要依據教學大綱內容，合理進行設計，要貼近學生的生活，貼近真實的交際行爲。合理運用教學工具是教師應該具備的一項技能，例如多媒體、簡筆畫、卡片等等。例如：在教授學生水果單詞時，教師可以自帶水果，並且讓孩子也從自己家裏帶來一樣水果，透過實物的觸摸孩子可以將單詞記得更加牢固。
2、情景設計需要簡易性。情景創設是爲了讓學生可以更好、更快的接受教師傳授的新知識，倘若教師將情景設計的過於複雜，學生會花費大量的時間去理解所設計的情景，這樣就浪費了學習知識的時間，可能學生剛剛明白教師創設的情景是什麼意思，一堂課就結束了。
三、增加師生互動機會是情景創設的手段
《新課程標準》指出英語課堂要創建一種開放的、和諧的、積極互動的語言活動氛圍，讓學生愉快地融合在英語環境之中，自覺地、不知不覺地進行自主學習，從而實現教學目標。
互動，顧名思義就是教師要和學生之間互相動起來。教師不要自顧自站在學生面前講課，學生一動不動的坐在自己座位聽課。幼兒的注意力維持的時間是有限的，教師要透過與幼兒的互動行爲來吸引他們的注意力，延長他們的注意力時間。
互動行爲有很多種，我在教學中最愛的一種方式就是把所學單詞、句型貫穿到歌曲中，利用歌曲的形式傳授給學生。歌曲能夠把靜態的、抽象的文字變成動態的、具體的語言交流，旋律悠揚的歌曲能夠增加學生學習英語的興趣。課前集體哼唱英語歌，既複習了上節課的內容，又可調整學生的心態，啓發其作好上課的準備;
此外，英語律動也是一件極好的互動行爲。教師把所學知識編成朗朗上口的律動，配上肢體動作，教師在前面做，學生在下面跟着學，增加了英語課堂的趣味性。例如：我在教授father、mother、bother、sister家庭成員單詞時，編成了一首律動：father，father(伸出雙手大拇指)di di me me(做出開車的動作);mother，mother(伸出雙手的食指)，cooking，cooking，cooking(做出炒菜的動作);brother，brother(伸出雙手的中指)，ball，ball，ball(做出投籃的動作);sister，sister(接着伸出雙手的無名指)，dancing，dancing，dancing(做出跳舞的動作)。一首律動後，孩子們在歡樂的氣氛中很快就學會了這幾個單詞。
綜上所述，情景模擬在幼兒英語教學中起到了很重要的作用，只要教師能夠合理運用，一定會收到事半功倍的效果。
參考文獻：
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