在中學教學工作中，語文教學還存在着很多浪費現象，甚至師生還存在“學不學語言都一樣”的不良現象。所以，轉變教學觀念，從教學方法進行改革非常重要，我們應該對高中語文大膽進行教學改革，以人爲本，積極開發課程資源，在教學中，調動學生與教師的積極性，抓好課堂教學這一關鍵環節，提高教學有效性。
一、加強學習，轉變觀念
吃透課改精神，明確課改的目標與內容，組織教師認真學習《新課程標準》、《基礎教育課程改革綱要》，積極參加上級教育主管部門組織的新教材培訓。安排年輕的骨幹教師擔任課改年級的教學工作。教師充分利用網絡和走出去的方式聽專家講座，觀摩新課程教學示範課。在我們的語文課的教學改革中，教師更進一步地領悟了“授漁者”和“受漁者”的關係，知道了我們面對的對象是具有不同特點的成長中的個人組成的羣體，是一個個不斷變化着的人，是一個個動態的人。這就要求我們在具體的教學過程中要更加了解學生，將學生的潛能挖掘，然後用多種教學方法去滿足多種學生的不同的需要。以往我們語文教學更多的是注重教學結果的體現，在今天我們更要重視教學過程中的引導、探究和實踐，也就是改變傳統的“我講你聽，我講你記，我講你想”的過程。今天我們更注重和學生共同探索對問題的解決思路、研究解決問題的方法。教育學生能夠在自覺學習的同時，主動地去感受、領悟生活，形成良好的價值觀、正確的`人生觀。比如安排學生每週對社會有一項新穎而具有意義的調查；在每節語文課前利用2分鐘的時間聽一位學生說生活時尚、新人新事、生活片斷、人生理想等；利用早自習的時間讓學生讀報以訓練學生的語言表達能力；甚至把一些有爭議的問題放在課堂上來公開討論，等等，都有助於學生知識的積累和語文水平的提高，從而提高語文教學質量。
二、改變教法，指導學法
課堂是推行課改的主要陣地，教師的教學方法和學生的學法決定教學的效果，也直接決定着教學質量。爲了尋求有效的教法、學法，就要充分發揮教研組、備課組的集體智慧，按照“備—說—上—評”四大環節來提高教師業務水平。“備”即學科備課組組長首先安排好執教教師，並常規地要求教師按備課組的要求提前一天按照自己的方法備好課，“說”即參加說課組的教師對該堂課教案提出意見和建議，對這堂說課作出相應的評價，吸取其精華，剔除其糟粕。然後採用透過討論決定的最優方案。“上”即執教教師根據同事的綜合意見確定的最優方案上課；“評”即隨堂聽課的教師對該堂課的教學情況進行評議。教師們透過取長補短，得到了共同進步。教研處還要根據學科特點每期有意識地安排研究課，以研討不同類型課的教法與學法，我們在這方面主要總結了這樣一些方法:
1、營造民主和諧、快樂積極的課堂氛圍。
學習語文是一種複雜的智能活動，這種活動要求學生思想解放和富有強烈的探索精神，而這在很大程度上需要提供環境來保護和支援。
比如:上課時教師儘量做到精神飽滿，熱情洋溢，態度親切，站在比學生高的高度，與學生平等地交流自己的看法觀點。充分肯定學生髮言，即使學生認識上有錯誤，教師也只能疏導，誠懇地將他們引到正確的方面來，不宜採用簡單、生硬的方式壓制。真正做到由傳統的被動式轉變爲主動式的“開放性”教學，讓學生參與到教學法中來。例如:讓學生在課堂上針對某一問題質疑、辯論，讓學生命題、評卷、互批作業、作文，甚至學生當教師，去嘗試課堂教學等。 2、注意課堂教學內容的拓展與延伸。
在“三維目標”中的知識與技能就是要拓展延伸課堂教學內容來激發學生學習興趣，增加課堂的知識容量，豐富學生的課外知識，提高學生的綜合素質。如:有的教師在上《如何調整學生學習動機》的研究課時，補充了部分“名人”的介紹，學生很感興趣，同時也增加了對名人的崇敬，培養學生樹立遠大理想的愛國情操的意識。有的教師上李清照的《漁家傲》時，用歷史上豪放派詩人李白、蘇軾的詩、詞與之比較，學生不僅增加了知識的積累，還學到了鑑賞詩詞的方法。
三、重視活動，促進能力
豐富多彩的活動能極大地激發學生的學習興趣，培養了學生的想象力、創造力，也給學生搭建了展示自我的平臺。讓學生所學知識得到了運用，對綜合素質的提高能起到很大的作用。新教材每單元都安排了“口語交際”、“綜合性學習”的語文活動，只要我們有條件開展的，我們都要認真組織。如我們開展的“招聘模擬會”活動，訓練了學生的口頭表達能力，讓他們瞭解了不同職業的特點，認識到了現代社會對人才的要求。又如，我們開展的“古詩詞積累比賽”活動，讓學生見識了古代文化的燦爛，促進了積累，豐富了知識。再如，我們開展的“辯論賽”活動，培養了學生的思辨能力，口頭表達能力，明辨了是非。還有“課本劇編演”活動，激發了學生的創作熱情，讓他們的才華得到了展示；“漫遊音樂世界”活動，學生透過介紹音樂、評論音樂、感受音樂、想象音樂情景等環節，培養了審美能力，陶冶了情操，認識到了文學與藝術的共性；“讀書心得交流會”活動，促使了學生多讀課外書，培養了他們文學鑑賞的能力。
新課程改革是向傳統教學方法的挑戰，我們既要保持清醒的頭腦，穩紮穩打；又要堅持科學的發展觀，大膽創新。總之，“教學有法，教無定法”。“有法”，是要遵循教學的一般規律，要調動學生的主動性、積極性，直接與課本對話，其間教師要啓發、誘導、點撥甚至講解，使學生由不知到知，不懂到懂。“無定法”，是指因文而異，因生而異，以學定教，順學而導。我相信:語文教學改革世界雖是一個複雜難題，但只要透過我們不懈地努力、不懈地探索，就會不斷地找到適合自己的教法、找到適合學生的學法，我們的教學改革就會不斷地獲得成功，教學質量就會不斷地得到提高，教學目標就會不斷地得到實現。
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