淺析藝術班的文化建設 姓名：張小淵
【摘 要】：班級文化對學生的學習、生活、成長、精神面貌和理想信念看，等很多方面起着無聲的強大的教育促進作用。本文從幾個方面談如何創建優秀、和諧、民主的的班級文化。
【關鍵詞】：藝術班 班級文化 建設
從我走上教師崗位的起到現在一直做高中班主任，我覺得優秀的班級文化對學生的影響是那麼重要。
馬克思講過：人是環境的產物，人的性格的好壞，完全決定於環境與教育。“班級文化”說到底是校園文化的縮影。良好的班級文化對班集體建設和學生的成長產生積極的影響。但是，良好的班級文化的創建需要以班主任爲總設計師，師生共同建設，完善，遵守。將教育思想貫穿於整個文化環境，充分發揮班級文化的育人功能，做到“春風潛入夜，潤物細無聲”。在我多年的班主任經驗和實踐中，我以爲可從下面幾方面入手：
一、無論多忙，堅持每週一會（班會）:
在不少班級，班會流於形式。可我多年的班主任經驗告訴我，班會必不可少，而且一定要開好，哪怕是緊張複習的快要考試的前期。可以是班主任主持也可以學生主持。班會是多樣的，可以放優秀電影，可以就本階段學習生活上的問題討論，可以就班級書香文化氛圍，班級制度建設及執行情況，班級集體輿論環境，班級集體活動的開展情況等方面彙報，討論，完善，也可以就時事或其它意義的事情開展。
二、創建教室和諧、向上的的書香文化環境：
要 “讓牆壁說話”。包括教室牆壁佈置、標語口號的擬定、桌椅的擺放、環境衛生的打掃與保持等等。教室環境如何，直接影響着學生的情緒。一個文明、整潔、優美的環境，無疑有利於學生的身心健康。
1.發動學生進行班級標語（班訓）設計和佈置，發揮這些常被忽略的教育資源的教育功能。往往班級裏的標語，形同虛設，不是把班主任代辦就是無個性，起不到教育的功能。讓學生定期（一個月）根據他們學習生活的實際情況和心理需求，設計出富有號召力、感染力的標語，在不知不覺中接受這種班級的奮鬥目標和價值導向，結成一個集合體，是可以起到“潤物細無聲”的作用的。比如針對一些缺乏學習信心的學生提出“自信、自理、自立”的口號，比如高一新生剛經歷中考，不妨以“永不言輸，永不放棄”爲班訓，這樣既可鼓勵學生，也可讓學生感受到教師要與他們同甘共苦的決心，有利於師生關係的培養。
2.我覺得貼上《班主任寄語》也是很好的教育內容，“把點點成功看作基石踩在腳下走得更踏實，把每次失敗當作溝坎，用努力將它默默填平”（某班班主任寄語），這是我們老師對學生殷切的希望，它可以時刻警示學生，讓老師和學生無時不刻不在一起，是心與心的交流。
3.在牆上佈置《班級記事》張貼相關活動（或個人）的照片，宣傳集體的活動，讓學生享受集體，也在展現自己的同時肯定自己。同時在牆壁上還可以創立“讀書角”，讓學生自編讀書手抄報或寫“一日寄語”等，展示自己的才華，增強相互的溝通。
4.學生可以自帶或自制工藝品佈置和優美教室壞境。讓教室似家的感覺。
教室雖小，可它處處有寶，關鍵還要看我們如何利用。如果班級書香文化有個性，都給學生一種高尚的文化享受和催人發奮向上的感覺。
三、建立良好的班級制度文化：
“無以規矩，不成方圓”，班級制度是班級管理的基礎，是班集體活動有效開展的重要保證。如何才能建立良好的班級制度文化呢？
一方面師生共同商定班級制度。在開學伊始，我們應根據本班的特點，經臨時班團幹部的討論，制定《班級管理細則》，可以在《中學生守則》的基礎上根據班級學生意見做適當調整，並不斷完善。比如我們發現學生的自我管理能力較差，可以實行《值日班長責任制度》使管理落實到人，並建立一定的考覈制度，透過實踐，我們發現只有不斷地完善各項管理制度，做到“有法可依”，班級的各項工作才能順利開展，班級才能迅速走上正常化軌道，形成良好的班風。
另一方面，我們還應當把着眼點放在各種規章制度的貫徹和實施上。因此，班級制度建立後，首先，應加強班級制度建設意義的宣傳，以及遵守該制度的作用，以便使制度得到師生的認同，將帶有強制性的要求變爲師生的自覺行動。這樣，不僅讓每位同學都成爲班級的主人，行使了自己的權利，同時也讓他們認可並接受了這些準則。對制度一定要嚴肅對待，要尊重。同時，制度實施中，還應建立相應的考覈與檢查制度。這樣，在讓其他學生參與管理的同時，也保證的制度實施的有效性。另外，對執法者應給予充分的支援，不僅要培養他們的執法水平，也要注意樹立他們的威信，不可經常更換幹部，要幫助學生處理好學習與工作的關係。要藉助多種機會表揚他們，讓他們站到班主任的.一邊。
四、創設健康的班級精神： 班級精神，是班級文化建設的深層次要求。好的班級精神會培養學生健康的心理和思想。在獨生子女佔多數的現代班級中，自私、自負、嬌縱、妒忌等各種心理缺陷普遍存在。因此，形成一個健康、融洽、充滿溫暖和友好的心理氛圍，使學生產生強烈的安全感、幸福感、友誼感、責任感和榮譽感，非常重要。
班級精神的培養一般要經過這麼一個過程：首先班主任在充分調查的基礎上，掌握本班成員帶有共性和主要習慣、性格、能力、覺悟等特徵，使班級精神體現全班成員的共識，尤其要使班委幹部們作好必要的思想準備和物質準備；其次，要根據班級特點，概括出班級精神的特色，比如創建“不遲到班”，總之要找到一個突破口，再層層推進。這時，應充分發揮班主任和班幹部及積極學生的示範引導作用，使多數同學在教師和班級骨幹身體力行的帶動下，使部分較落後的學生也能做到。一個目標明確的班級它往往是一個成績等各方面都好的班級。
一旦班級精神確立、深入人心，班內每個成員都能有較高的自律要求、自我控制能力，班級精神就形成了。
五、毫不吝嗇的開展集體活動：
班主任應根據建班需要，引進一些社會文化活動中的生動活潑而又格調健康的形式和內容，爲班級文化活動注入時代的色彩和生機。主要的活動形式可以有：學習交流、各科知識能力競賽、文體活動、外出集體活動（如旅遊、參觀）、社會實踐等。
追求新知，注重個人價值，喜歡錶現自己，是當前中學生思想、心理變化的另一特點。因此，可以在班集體活動中爲學生提供必要的能發揮和表現他們個人興趣、特長、才能的活動條件和機會，如藝術節、體育節、科技節以及各種設計、表演、演講大賽、辯論大賽，或者各種興趣小組。透過這些活動，我們往往可以確定班級的特色和奮鬥目標，能夠較好地實現班級精神的塑造。另外，象辯論、演講等也可以圍繞班級的某一事情（口號、創建文明班級、特色班級等）展開，也有利於班級制度的深入人心，有利於班級自然環境的建設。
總之，班集體活動是富於教育力感染力的課堂，班主任只有透過大量的課堂以外的活動，才能改變一個班的面貌。
參考文獻：
（1）《中學班級文化建設》，李學農著，南京師範大學出版社，2001年9月
（2）《高中班主任》，班華、王正勇著，南京師範大學出版社，2001年9月
（3）《教育學》，王道俊、王漢瀾，人民教育出版社，1999年3月
