現代科學證明：人際間的總體智商水平相差並不大，但其表現形式卻各不相同。有表現在繪畫上的，也有表現在音樂上的；有側重於體育方面的，也有擅長於文化知識（在此僅指中學各科知識）學習的……文化學習之智商高低，在很大程度上，決定了其就讀學校的等級。
中學的二、三類校，因國家投入少，硬件條件差等因素，導致錄取新生時，沒有選擇生源的餘地，故稱之爲非選擇生。非選擇生的文化學習智商普遍偏低，要想讓他們在激烈的高考競爭中考入自己理想的高校，教師在教學中除充分挖掘其智力因素外，還應在非智力因素上下功夫。
現行高考大多采用“３＋Ｘ”小綜合模式，一般情況下，非選擇生中理解能力較強的學生多參加理綜考試，自覺學不好數理化的人，纔不得不參加文綜考試。文綜各科中只有地理是文理兼科，其自然地理部分的學習需要考生有很強的理解能力和非常豐富的空間想象力，而此等能力卻正是文科非選擇生所欠缺的。這就需要地理教師更加重視非智力因素的研究、開發與運用，以彌補智力因素之不足，進而幫助學生做好高考地理備考工作。具體說，可以從以下幾個方面着手。
一．把握學生心理，確立奮鬥目標
學生升入高三後，不管以前對地理持何種看法，本人基礎如何，他都希望經過一年的努力奮鬥，自己的地理成績有大幅提高，能順利地進入高等院校深造。因此這時候的學生是充滿希望的，但同時也有諸多顧慮，自己能學好嗎？怎麼學呀等等問題時刻在他們心裏縈繞着，這一階段需要教師及時把握住學生心理，消除其畏學怕難的思想障礙，使其確立起自己在地理學科上的奮鬥目標。要達到這一目的'，需要教師做好多方面的工作。例如，上好高三的第一節地理課就很重要。在高三地理啓始課上，要讓學生初步瞭解地理備考的不同階段與環節；瞭解自己將學些什麼，怎麼去學，這樣學之後就會收穫怎樣的學習效果；還要向學生介紹地理高考試卷結構，並透過分析其難易度結構（容易題佔30％，中等難度題佔50％，難題佔20％，即使是一類校的學生，那20%也不是容易拿的，所以我們要抓好基礎，不追難題，力爭不丟分，少丟分，爭取拿下80％，學習地理剛開始可能會覺得比學習政治、歷史難，但到最後往往是地理能拿高分。這樣的介紹會使學生明確複習方向，增強學習信心）使學生樹立信心。一節成功的啓始課，往往會決定學生開始階段的精神狀態甚至影響其整個備考過程。有學生在課後寫的對地理學習的想法和要求中說：“透過老師的介紹，心裏覺得很亮堂，也有了信心，即使困難重重，也要在老師的帶領下，克服困難，實現自己的大學夢想，我們會成功的”。
二．加強多方勾通、增進師生友情
師生關係融洽與否，對教學過程和教學效果影響甚大。要使高三地理備考工作進展順利，最終取得理想的高考結果，需要教師富有愛心和耐心，具有無私奉獻的精神等，以逐步增進師生友情，達到師生
關係融洽的理想境界。要實現師生關係融洽，進行多方面勾通工作是必不可少的環節。包括與學生家長的勾通、與班主任的勾通、與其他科任教師的勾通，更重要的是與學生的直接勾通。與學生勾通的內容和方式多種多樣，要依據不同的境況區別對待。例如：對學習成績較差的學生而言，長期的地理學習挫折，使他們不敢面對老師，學習地理的信心也很不容易樹立，因此在開學之初，就要儘快找這些同學談話，瞭解他們學不好地理的原因；升入高三後有什麼想法和目標，準備怎麼去做；瞭解他們家距學校的遠近，父母對他們的期望和要求，並主動表示要給他補課，隨時歡迎他來問問題等。這樣的拉家常就拉近了師生距離，對教師提出的地理學習要求，學生往往會很配合。因此，瞭解學生的真實需求，給予他們真誠的幫助，對其樹立學習信心是非常必要的。