幼兒非智力因素，一般是指那些不直接參與認識過程的但與幼兒智力發展密切相關的心理因素。具體地說，非智力因素主要是指動機、興趣、情感、意志和性格等方面的心理因素。美國心理學家曾對800名男性進行30年的跟蹤研究，成就最大與最小的人之間，最明顯的差異不在於智力水平，而在於是否有自信心、進取心、恆心，是否具有不屈不撓、不自卑的意志和性格。著名生物學家達爾文說過：“我之所以能在科學上成功，最主要的就是對科學的熱愛，對長期探索的堅韌，對觀察和蒐集事實的勤奮。”長期的教育實踐證明，非智力因素在人才成長過程中有着舉足輕重的作用。
目前，許多人還未充分認識到對幼兒非智力因素培養的重要性，只是片面地看重對幼兒進行智力、技能的開發，缺乏科學的和教育方法，使幼兒興趣沒有更好的開發，失去了許多鍛鍊機會，對幼兒造成了不良影響。筆者認爲幼兒非智力因素的培養應從以下幾方面入手。
一、激發幼兒良好的活動動機和學習動機
幼兒時期，是天真好奇、主動探索的時期，我們要抓住這一時期幼兒的特點，注重激發幼兒活動和學習的願望，調動幼兒的積極性和主動性。在活動中教師要注意觀察幼兒的表現，並給予恰當的指導，使他們體驗成功的快樂和喜悅，在此基礎上，給他們提出更高的要求，激發他們更進階的活動需要，不斷提高他們活動的水平，在活動中挖掘發揮幼兒的巨大潛力。學習動機是直接推動兒童進行學習的一種內部動力。它表現爲學習的意向、願望或興趣等形式，對學習起着推動作用。生物學家達爾文在自傳中說：“就我記得我在學校時期的性格來說，其中對我後來發生影響的，就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺於自己感興趣的東西，深喜瞭解任何複雜的問題和事物。”實踐證明，充滿好奇、興趣廣泛的幼兒，一般都能積極主動地參與老師組織的各種活動和遊戲，遇到困難和挫折時，有較強的剋制能力和頑強的精神。因此，我們應從培養幼兒有益的興趣出發，讓幼兒產生良好的願望，如孩子們經常說，我長大了想當醫生，我想當演員，我想當科學家……那麼教師就應利用幼兒感興趣的遊戲，使幼兒積極主動、心情愉快地進行學習活動，以此來培養幼兒良好的學習動機。
二、培養幼兒良好的興趣
幼兒興趣不是天生的。幼兒的學習興趣是在一定條件的影響下發展變化的，重要的是隨時注意幼兒學習興趣的發展趨勢，及時採取措施，促使他們的興趣向正確的方向發展。
1．注重幼兒動手操作能力的培養動手操作
是啓迪幼兒積極思考，是引起學習興趣的重要手段。例如，教幼兒認識磁鐵，教師就要爲幼兒準備人手一份的操作材料（磁鐵、鐵針等），讓幼兒透過操作，自己發現磁鐵的祕密，引起幼兒的興趣和探索精神。再如幼兒對數的認識與計算的知識能力和形成，也要依賴幼兒在具體物體操作過程中的獲得與發現，因此教師應爲幼兒創設各種條件、環境，根據不同層次的教學要求，提供適合幼兒身心發展的不同操作難度的材料，引導幼兒自主選擇，自由操作，大膽創造，使幼兒在各種活動中得到發展。
2．爲幼兒創設良好的環境
一定的環境條件使人產生一定的興趣，心靈單純幼稚的幼兒更是如此。特定的家庭環境，在日積月累、潛移默化中必然形成幼兒特定的興趣，愛好讀書學習的父母，其孩子大多對書本也有較濃厚的興趣，愛好體育活動的家長，其孩子對體育活動也產生很大的興趣。反之，家裏經常聚衆打麻將、玩牌的家庭，其孩子很難形成良好的學習習慣。
3．透過豐富的遊戲，激發幼兒學習興趣遊戲是幼兒最喜愛的活動。透過各種遊戲可激發幼兒交往、建構、音樂、繪畫、觀賞等方面的興趣，例如幼兒園開展的“兒童醫院”、“苗苗餐廳”等，可先讓幼兒分組準備遊戲用品，如建築組負責搭建醫院大門和工作室，手工組負責準備人民幣、處方等。在遊戲中透過各角色（醫院與病人）的轉換，使幼兒的觀察、組織、交流等方面的能力得到提高。在適當的時候，教師要指導幼兒再爲醫院開設音樂休息室等，以滿足幼兒更高的活動需要，使幼兒在自然愉快的遊戲活動中得到提高。
三、重視對幼兒的情感教育
情感教育對幼兒的體、智、德、美全面發展有着極爲重要的作用。英國優生學者、心理學家高爾頓早就強調過“熱情”在人的智力活動中的作用。他說：“我認爲，不存在沒有熱情的智力，也不存在沒有智力的熱情。”美國心理學家推孟對150名最成功的智力優越者的研究結果表明，能取得卓越成就的人不僅僅是因爲他們具有良好的智力因素，熱情、自信等積極的情感因素在其成功中亦有十分重要的作用。因此，高尚的情感是人們從事工作、學習和勞動的巨大動力。我們要根據幼兒情感發展的.特點，培養幼兒的道德情感、理智感和美感。人的童年應該是經歷培養情感的學校，這個學校首先就是家庭，因爲和諧的家庭生活，是培養人們美好情感的肥沃土壤。要培養孩子的愛心，父母從孩子小時候，就要給孩子同情心和憐憫心的教育。比如在公共汽車上，家長對孩子說：“你看，那個阿姨抱着小弟弟多累呀，我們讓她坐到這裏來吧。”另外，要經常讓孩子看到大人是怎樣關心同情幫助他人的，這對於培養孩子的善良品質是最好不過了。總之，父母要注意保護孩子最初的美好情感，不要因爲心疼孩子，就對孩子的利己情感一味遷就。教育孩子好吃的大家分享，可是看到孩子不樂意，就不再堅持了，長此以往，就會強化孩子“以自我爲中心”的傾向，造成孩子心理髮展的偏離，長大後成爲自私自利、不顧他人的人。
四、注重幼兒意志品質的培養
人類良好的意志品質並非與生俱來，而是在生活實踐中經過培養和教育形成的，它對幼兒智力、體力、個性、興趣、愛好的發展都有直接影響。在幼兒的成長過程中，意志的強與弱起着重要的導向和推動作用。因此，我們要加強對幼兒意志的培養。以生活制度爲例，規定合理的制度，要求幼兒必須遵守，這對於培養他們的堅強意志是十分重要的。如馬卡連柯指出，規定兒童在一定的時間起牀，是對於意志的最根本的訓練，它可以改正在被窩裏幻想的習慣。堅持體育鍛煉對幼兒的意志也有極爲重要的意義。“堅持”二字很重要，幼兒什麼時候能真正堅持體育鍛煉了，他的意志也就堅強了。教師要爲幼兒提供鍛鍊意志的機會，讓他們在實踐中磨鍊意志，形成自信和不畏困難等良好的意志品質。當幼兒遇到困難時，教師不必立即出面解圍，要給他們自己處理困難的機會，當他們遇到難題束手無策時，應鼓勵他們再想想辦法，勝利往往在於“堅持一下”的努力之中。
五、培養幼兒良好的性格
幼兒成人後能否成爲有用之才，與性格有很大關係。對中國科技大學少年班38位考生特點的研究表明，他們的共同特點爲學習有毅力、勤奮、刻苦、獨立思考，碰到困難能堅韌不拔。有人曾經對70名犯罪青少年進行分析研究，發現70％以上具有膽大妄爲、虛僞好勝、懶散、容易衝動的性格，其中開始不良習慣行爲的，6歲以前有29名，佔41.43％，6～8歲41人，佔57.58％，由此說明，必須從早期抓好幼兒性格的培養。教育實踐告訴我們，應從以下幾方面抓起。
1．注重早期智力開發，豐富孩子的精神生活。讓他們領略到五彩繽紛的世界，教會幼兒閱讀、唱歌、跳舞、講故事等，使他們生活的非常快樂，孩子就會養成朝氣蓬勃、快樂向上、好奇求知的優良品格。精神生活豐富的孩子，整天從早忙到晚，身心得到健康發展。沒有精神生活的孩子，那怕生活再優越，也會感到空虛無聊、沒有樂趣。
2．提供良好的家庭教育環境。家庭環境對孩子性格的養成起着舉足輕重的作用，對孩子影響最早、最深、最強、最經常的環境刺激，是父母的愛，是家庭與孩子建立的親子關係。因此，家長要懂得怎樣愛孩子。家長應變“血緣愛”爲“教育愛”，儘量愛而不露。如：小孩子摔倒擦破了一點皮，父母雖然也心疼孩子，但表面卻很沉着鎮靜地把孩子扶起來，並安慰孩子：“擦破點皮沒多大關係，上一點藥馬上就會好起來的。”那麼孩子也會把摔破一點皮看成不以爲然，形成一種無論遇到什麼事情都非常勇敢的性格。日本有一種說法：“溺愛子女的家長是一羣唯命是從的大臣，簇擁着一個愚蠢的國王。”溺愛嚴重影響孩子的個性發展，妨礙智力進步，而且有損身體健康。總之，在良好的親子關係沐浴下的孩子，將獲得最多的幸福和優良的性格；而把孩子當玩物笑料或出氣筒，易使孩子怕生、害羞，喪失自尊心、自信心，失去獨立人格，甚至產生對環境的敵視心理。其次，家長要首先注意自己的一言一行，爲孩子做出好的榜樣，這一點尤爲重要。
3．發揮教育功能培養道德意識。道德意識在幼兒良好性格形成中起着重要作用。教師在教學中，要有計劃、有目的地培養幼兒的優良性格，透過具體的活動，具體的形象典範，使幼兒產生道德體驗，進一步形成良好的道德行爲。對於幼兒性格形成過程中出現的不好表現，要及時加以研究指導，防止幼兒不良行爲的形成。有人說“天才就是毅力”，這就是說“毅力”（屬意志）這種非智力因素在智力活動中起着決定性作用；有人說“天才就是勤奮”，就是說“勤奮”（屬性格）在智力活動中起着決定性作用；有人說：“天才就是入迷”，這就是說“入迷”（屬興趣）在智力活動中起着決定性作用。愛因斯坦曾把人才成功，比喻爲一個著名的公式，其意義可理解爲：人才成功=智力因素+非智力因素。因此，對幼兒智力開發過程中，重視對幼兒非智力因素的培養是極爲重要的。