一、特色學科建設的發展狀況
該學科從建立開始，就以研究我國，特別是上海及長江三角洲地區的漁業經濟爲基礎，在漁業生產、貿易、管理等方面進行了大量的實證及理論研究。經過多年的努力，學科中的漁業政策與法規、都市漁業、水產品貿易與流通三個研究方向都有良好的進展和突破：在建立我國漁業經濟與管理的全面研究上，突破了長期以來分隔研究的局面，完善了研究內容和體系，在國內形成了在這方面的制高點。經過學校和老師們長期的研究而積澱，該學科的學術研究水平不僅有很明顯的提高，原有爲產業服務的應用研究優勢也得到更好的發展，特別是在漁業政策與法規、都市漁業和水產品貿易與流通等研究領域，優勢明顯、地位突出和特色顯著。同時，學校還積極擴大對外交往，與美國、韓國、挪威、日本等國家高校和研究機構，以及聯合國相關組織保持積極交流與合作，進一步樹立該學科在全球的影響力。
二、特色學科建設的存在問題
近幾年來，學校加大了對該學科建設的資源投入力度，使該學科的隊伍建設不斷加強，管理結構得到合理調整，學科發展水平有很大提高。但是，與國際上知名大學相比，其學科建設還存在較多問題。
（一）目標定位模糊
對學科進行科學、準確的定位是特色學科建設的關鍵問題之一。然而，學科定位不當是目前很多高校普遍存在的問題，最突出的表現是重點發展的學科不突出，特色不明顯。該學科的表現爲兩種傾向:一是急功近利。如學科建設在服務社會中充當“消防員”的角色，被動適應市場，不能體現學科建設引導和前瞻性作用；熱衷建設應用學科，忽視新興學科、基礎學科，導致學科發展缺乏活力。二是盲目發展。如“喊口號”，學校定位欠準確，發展戰略規劃和學科建設規劃偏離實際，聲稱在幾年內建成國內外知名大學，建一批世界領先水平的學科；不安於現狀，爭當“大而全”的綜合性或研究型大學等等。
（二）研究隊伍薄弱
學科建設的.關鍵和核心是隊伍的建設。如今，該學科團隊也出現了“青黃不接”局面，主要表現在：學科梯隊結構不合理，亟待解決；學科帶頭人研究水平還不夠高，較難擔此重任；學科帶頭人年齡老化，後繼無人等等。另外，學校雖然開始重視學術梯隊建設，但由於措施不力、不當，其中比較突出的問題是“重引進、輕培養”。我校也如此，不惜花重金引進高學歷、高職稱的科研人員，而對校內的人才培養則不夠重視。這種做法，不僅導致學科內許多在職教師，尤其是中青年骨幹因其強烈的成功需求難以滿足而流失，而且也使得被引進的優秀學術帶頭人因缺乏相應的團隊支援，其潛能遠不能挖掘出來。
（三）管理體制僵化
與其他高校一樣，學科體制也實行項目管理，即學術帶頭人領導學術團隊，統一負責該學科的規劃、建設和實施。由於其管理方式並不一定能與學校管理體制自然耦合，特別是學校組織結構的科層化、官僚化，使現有學科管理機構龐大而僵化，因此造成了如今學科團隊面對變化缺乏應變、適應和創新等能力。同時，有效的學科績效管理體系尚未真正建立，導致工作量多的人在考評中反而落後的現象，由此大大挫傷了教職工的積極性[3]。因此，在這種體制下，學科負責人其工作權限虛化，責、權、利無法協調統一，積極性勢必受到更多地壓抑，對於跨學科、跨門類的綜合課題研究來講更是難以適應。
（四）學科結構單一
近年來，由於一部分比較重要的基礎學科、新興學科和交叉學科始終沒有得到重視和培育，因此造成該學科結構單一，佈局欠合理，學科面也過窄。據瞭解，高水平的重點學科數量在我校並不多，各學科間基本上處於“單兵作戰”的狀態，特別是缺少學科間的合作與交流，學科的羣體優勢因此得不到發揮。我校儘管對該學科佈局進行了優化和調整，但新設學科很難在短期內形成優勢、提升水平，學科間交叉融合不夠、特色學科缺少相鄰學科支撐、基礎學科仍然薄弱等問題，依然是我們學校的一大困境。同時，由於較窄的學科面，導致了科研原創性明顯不足，很難適應當前科學技術發展的趨勢。
（五）發展能力下降
高校的學科建設，主要以經濟建設和社會整體發展爲出發點和歸宿，因此必須全面適應國家建設的需要。但請注意的是，滿足社會需求並不等於要急功近利。記得十多年前，我們學科建設的重點瞄向人才市場急需的領域，由於不顧自身的條件和實力，紛紛開設會計學、金融學、國際經濟與貿易等熱門學科專業，以期透過培養出國家所急需的經濟人才。但事與願違，由於當時缺乏建設條件，導致我們人才培養質量明顯降低，有較大部分畢業生無法就業。另外，由於我校不顧條件爭辦某些學科，結果嚴重地分散了學科人財物資源，致使其原有的特色、優勢學科遭受到衝擊，影響了他們在行業乃至全社會的地位。
三、推進特色學科建設若干問題的思考
如何抓住今後的發展機遇期，不斷提升我校的學科水平，進而向高水平的大學前行，這對我校來講是一項十分緊迫的戰略任務。本人由此在借鑑本學科發展的基礎上，着重對我校的學科建設問題提出自己的一點思考。
（一）準確把握學科定位
高校的辦學特色，除了要有獨特的辦學思想外，還必須選擇正確而科學的學科發展定位。例如：首先，應該要了解某學科領域國內外研究的現狀和趨勢，實事求是地評價該學科的學術地位與學術水平，找出與國內外高校先進水平的差距。其次，要分析自身的特色、優勢及發展潛力，從“人無我有，人弱我強”學科建設思路中尋找突破口。第三，研究方向的數量必須適度。因爲過多則力量分散，很難提高水平；過少，則研究口徑受限，其發展潛力明顯不足。學校領導必須充分認識學科建設的艱鉅性和長期性，只要選擇正確，下定決心一抓到底，若干年後必然會有所建樹。
（二）高度重視隊伍建設
隊伍建設是特色學科建設的基礎和關鍵。學校該如何解決好這些問題，一要注重育才。要立足現有師資，有計劃、有重點、合理地安排青年教師的進修提高，正確處理年輕學術帶頭人有計劃、有目的的培養與自然成長關係，保證學科建設人才輩出，形成穩定的學科梯隊。二是注重聚才。可透過實施“引進高層次人才項目”、“創新團隊培養建設項目”、“優秀人才遴選與獎勵項目”等，以項目帶動建設，促進人才引進。三是注重用才。建立公開、平等、擇優的用人機制，對於獲獎者給予物質和精神獎勵，不斷完善學科人才成長激勵和約束機制，着力營造人盡其才、才盡其用的外部環境條件。
（三）積極推進科學管理
特色學科的建設離不開一套科學合理、行之有效的管理體制。高校應獨立設定學科建設管理機構，專門負責制訂學校學科建設發展政策、規劃和措施，統一協調解決與學科建設有關的問題。同時，在創新管理方面，學校要從追求局部短期利益向全面長期發展轉變；從項目管理向系統管理轉變，包括頂層設計、項目申報以及成果轉讓等，從注重教學科研兩個部門向注重調動全校教職員工積極性轉變。另外，學校還應鼓勵教學骨幹積極參與科學研究，同時鼓勵科研骨幹參與教學任務，努力探索建立教學科研及管理等不同的考覈評價體系，充分調動全體教師的創造性、積極性。
（四）儘快優化學科佈局
高校學科的發展有其相對獨立的一面，但又不是完全孤立的。因此，學科建設必須順應潮流，進一步完善構建大學科體系。高校首先集中力量，傾斜支援一般學科向重點學科發展，特別是提高優勢學科的水平和層次。其次，既要加強基礎學科建設，又要加強應用學科建設；既要注重單一學科建設，又要注重交叉學科建設，不斷完善學科建設體系建設。第三，推進“扶強助弱”做法，即重點發展優勢學科，又積極發展薄弱學科，進一步促進強勢學科和弱勢學科之間均衡發展。“學科結構是高校學科佈局戰略的結果，制定科學、合理的學科佈局戰略對於建立良性、互動、均衡的學科結構具有重要意義”。
（五）不斷提高發展能力
特色學科建設，不僅要滿足、服從於社會現實需要，同時又要超越其現實需要。如何推進？要提高特色學科發展能力，學校特別需要做好兩件事，一是提高產學研合作水平。學校始終堅持“以貢獻求支援，以支援求發展”的原則，充分發揮高校科技創新“孵化器”的作用，積極爲社會經濟發展服務，透過走“產學研”相結合的道路，能比較快地提高特色學科建設的可持續能力。二是堅定創新人才培養。我們應該認識到，學科建設僅僅是手段而異，人才培養纔是關鍵。因此，高校首先堅持教學、科研並重，強化科研爲教學服務的意識，把科學研究引進整個教學過程，注重培養寬口徑、厚基礎、強能力、高素質的創新人才，這是學科建設的出發點和落腳點。結束語特色學科建設，是我國高校集辦學思想、人才培養、科學研究、隊伍建設、社會服務等於一體的系統工程，都需要從可持續發展的高度去審視，才能爲大學的學科建設構築良好的環境，進一步促進特色學科建設的有序發展。作爲行業特色高校，本着滿足當地社會發展實際需求和依託自身條件的原則，應努力加快加強特色學科的建設，並透過少數特色學科的示範作用，爲學校其他學科的持續發展提供實踐經驗。