一、數學建模教學現狀分析
在數學建模教學中，“講授法”還是主流教學法，雖也有啓發，藉助多媒體輔助教學，但由於互動不足，學生自主參與較少，主動性和積極性沒能有效調動起來，導致教學效果不夠理想，學生沒懂多少，沒有理解掌握數學建模的思想和方法。
二、數學建模教學的改革舉措
1.加強宣傳。爲了讓更多的學生了解數學建模，可透過紙質媒體、電子媒體進行宣傳，還可透過組建學生數學建模協會開展活動廣而告之，還可透過在高等數學的教學中融入數學建模的案例，讓學生初步瞭解數學建模及其特點，產生學習數學建模的興趣。2.分類開課。爲了讓更多學生受益，雖有競賽任務，數學建模選修課還是不應限定選課學生範圍，比如只限定一年級學生或者有意參賽的學生，而應面向全體學生開設，又考慮到選課的學生不全是以參加競賽爲目的，不全是對數學建模感興趣，甚至有些是因爲沒得選而又必須完成選修課學分的要求，可將選修課班級分“普及班”和“競賽班”兩類供學生選擇，既滿足學生選課的需求又兼顧競賽的'需要，對不同班級提出不同的教學要求。3.優化教學內容。在選擇教學內容時，應注意如下幾點：一是模型類型不宜太多，不要搞得太複雜，比如只講初等模型、簡單的優化模型；二是模型數量不宜太多，以4-6個爲宜；三是難度不宜太大，還應循序漸進，內容最好爲學生了解、喜聞樂見，所選模型應有利於培養學生求異思維、創新思維；四是加入數學軟件的教學，讓學生“玩起來”，初步學會數學軟件的使用，體會數學建模與普通數學的不同之處，體驗到數學的用武之地。4.改進教學方法。傳統的講授式教學法，學生一般處於被動狀態，不利於發揮學生的主觀能動性，而要學好數學建模需要學生主動積極參與，更多參與到教學過程當中來，因此應該採用任務驅動教學法、互動式教學法、研討式教學法等。
三、收穫與體會
從2013年開始，我們在數學建模選修課教學中進行了實踐，取得了良好效果，有如下收穫和體會：
數學建模課堂教學面貌換然一新。任務驅動、互動式、研討式等教學法的綜合運用，改變了以往“教師講，學生聽”，學生被動的教學模式，轉變爲學生主動參與、自主協作、積極探索的新型學習模式，踐行了“教師爲主導、學生爲主體”教育精神；透過教師引導學生進行研究學習，讓學生親歷知識產生與形成的過程，學會獨立運用其所學的數學知識解決實際問題，從而實現知識發現與重構，激發學生的學習潛能和學習興趣，培養了學生的學習能力和應用能力，使課堂充滿活力。2.樹立了學生學好數學建模的自信心。由於教法得當，優化了教學內容，加入了數學軟件的學習，使學生成爲了學習的主人，不再是知識的被動接受者，而是透過親身實踐、主動探索去學習發現知識，從中體驗到了成功的喜悅，克服困難的樂趣；降低了學習的難度，漸進的內容安排，使學生不再覺得數學建模難以學習；而且內容貼近生活實際，使學生不再認爲數學無用武之地，變要我學爲我要學。
3.教師要善於組織、指導、監控。教師組織安排教學內容時，必須要對教學內容要有透徹的理解，教學設計要有較強針對性，切實可行，要使學生透過完成任務，實現教學目標、達到教學目的；在學生自主協作學習過程中，教師要注意監控學生的學習進程，瞭解學生學習過程中碰到有哪些困難，給予學生適當的指導或組織學生攻堅克難。