摘要：自2011年美術課程標準改革以來，小學美術教育得到了進一步的發展。而農村小學美術教育經費投入少，專業教師培訓機會少以及教學理念的滯後，導致農村小學美術教育的落後。相反，城市學校大力投放資金，專業教師培訓機會多，教學理念先進，所以城市小學的美術教育得到了更好的發展。本文是對四川省南充市的一所農村小學和一所城市小學展開的調查，以學校美術老師爲調查對象，透過現場交流的方式，瞭解美術課程改革實施的現狀，並找出農村美術教育與城市美術教育所存在的不足，並分析其原因。
關鍵詞：農村；城市；小學美術教育；現狀；改革；原因全
日製義務教育美術課程標準改革推行已久，且在許多學校都取得了顯著的成效，特別是在城市的小學美術教育中。然而在很多農村地區，美術教育還是存在着諸多問題。
1美術教育改革現狀對比
1.1兩所學校的開課情況
經過對一所農村小學和一所城市小學的調查發現，農村小學是根據年級來開設美術課程，低年級每週開設兩節美術課，而高年級每週只開設一節美術課，並且在開學的前期和後期，美術課都會以各種理由被語文或數學老師佔用。而城市小學不但能夠保證每堂美術課的正常上課，而且他們還有專用的美術教室，在下午放學後還有課外活動時間來培養學生的興趣愛好，讓學生有更多的機會接觸美術。
1.2兩所學校老師的基本情況
這兩所學校都有專職的美術教師。農村小學有兩名美術教師，一名是近年某高校的畢業生，另一名則是已任教20餘年的老教師，該小學由於教學條件有限，所以美術老師現在主教語文，兼職美術。而城市小學則不一樣，他們有一名專職美術教師。然而，就兩所學校教師的學歷結構來看，城市教師學歷結構普遍比農村教師學歷結構高。
1.3兩所學校教材的使用情況
這兩所學校都是使用人教版美術教材，三位教師均表示能適應教材的編排，但使用教材時卻有所不同。農村教師上課是跟着教材編寫的篇章做教案教學，沒有太多的新鮮事物注入課堂，雖說教師們也意識到這是一個不好的現象，但是學校條件有限，即使想讓美術課上的更新穎一些也是有心無力，所以最終還是教教材而不是使用教材。而城市的美術教師則是教材作爲參考，從另一個層面來引導學生學習，因爲他們學校有專業的美術教室，在教材之外還有許多的課外資料供學生查閱。
1.4兩所學校教學的實施情況
在全日制義務教育新課程標準提出後，明確了目標內容包括“造型表現”“設計應用”“欣賞評述”“綜合探索”四個學習領域。“造型表現”又是義務教育美術教學中的基本內容，也是小學美術課堂教學的主要內容。從調查的兩所學校來看，農村的學生幾乎是不能達到新課程標準的要求，因爲他們接觸外界的.東西太少，思維打不開。而城市小學的學生基本上能達到新課程標準，因爲城市的學生見得多，老師帶他們接觸外界的機會更多。從這可以看出，學生的生活環境跟老師的教學實施有很大的關係。
1.5兩所學校學生家長的意識情況
在調查這兩所學校後發現，學生的家長對學習美術課的意識存在很大的差異。農村家長的想法就是在哪裏讀都一樣，反正都是讀書，而城市小學家長的想法則截然不同，他們想要給孩子最好的教學環境。農村孩子大多都是留守兒童，基本上是父親外出務工，由母親在家照顧孩子或由爺爺奶奶代爲照顧，並且爺爺奶奶受教育少，又缺乏對孩子教育管理的精力，更別說讓他們接受課外興趣班的培訓了。但城市小學的家長則不一樣，他們基本上都是受過高等教育的，他們希望自己的孩子能接受更好的教育，所以他們只要有時間就會帶孩子出去走走。
2影響美術教育改革的因素
2.1素質教育的落實
由於長期以來，我國實施的是應試教育，忽略了素質教育。對一個學校教學水平的評價還是主要依據升學率，學生的成績越好，就代表學校教學質量越高，學校地位也隨之提升。美術教育在各大學科中都是附屬學科，不會被納入升學考試的範圍，所以很多學校在臨近期中或期末考試時都會佔用美術課。農村教師的教育以應試教育爲主，課程安排主要還是語文、數學和英語。在上課期間，只要語文、數學課有需要，那麼美術課就會停課。然而在城市小學，他們的文化課全部安排在上午，下午基本上都是業餘課。他們在上完業餘課後，還有專門的興趣課，興趣課就是學生根據自己的愛好自由選擇，這樣的開課計劃就符合新課程標準，符合素質教育。
2.2教育經費的投入
美術教育有它的獨特性，所以老師在教學中需要有專業的美術教室，還需要多媒體、圖書、影像以及專業的實訓室等。然而在這些設施對於農村小學來說可是一筆巨大的教學開支。因爲在有限的教育經費中，投入這麼一大筆到美術教育中，那幾乎是不可能的。所以，他們的美術課就只能以欣賞課和畫畫課爲主。相反，城市小學的美術課就截然不同，他們上課有專業的美術教室以及多媒體、圖書等。他們的教室也是根據學生的年齡結構來裝飾的，這樣更有利於學生思維的開發。
2.3教師培訓
從調查中發現，雖說兩個學校都配有專職的美術教師，且教師都是師範院校畢業的。但就農村小學的兩名教師來說，一名是剛走上工作崗位，一名是任教20餘年的教師，在年齡結構上就有差異，在教學計劃上就會存在分歧。並且學校每年給老師提供的培訓機會本來就不多，即使參加了，也都是一些進修校的培訓，進修校裏的培訓人一般以講授爲主，基本沒有實踐指導。所以教師對新課標的認識也不夠全面，在學生面前也無法完全實施。雖說城市小學整體的教師結構比較年輕化，教齡在3至5年，但也正處於摸索階段，且缺乏專業的教師引領，這也是一大問題。
2.4教師的認識不足
從美術課的開課計劃就可以看出，農村小學的教師對美術課的認識還不夠，雖然他們說要把美術課上好，但是在有限的條件裏，他們也無法實施自己的教學計劃。新課程標準提出的“造型表現”“設計應用”“欣賞評述”“綜合探索”四個領域的學習要求，教師也無法完整地傳授給學生。而且教師沒有機會進行更進一步的學習，他們對當下的教學的認識也存在着很大的問題，他們認爲只要進進修班學習一段時間就可以教授學生。這樣的思想觀念就是錯誤的。
3結語
小學美術教育改革面臨着諸多問題。要想徹底改變這一現狀，真正達到美術課程標準，以及提高學生的美術素養，筆者認爲要做到以下幾點：首先，深入素質教育。其一，在美術教育一線的教師們，要對自己有一個全新的認識，在授課時要一切從實際出發，做到具體問題具體分析，從而達到教學的最佳效果；其二，要讓全社會、學校、家長以及學生用全新的視角來認識小學美術教育的重要性。其次，各個地區都要加強師資隊伍的建設。教師能否有效地進行教學，這跟教師的資質有很大的關係。與此同時，各地區的教育部門也應該對當地的教育給予重視與幫助，有計劃地組織教師進修與培訓，改變美術教師落後的教學理念，從而提升教學質量。總之，課程改革的關鍵在於教師觀念的轉變，只有教師的觀念有了轉變，並且落實到了教育中，美術教育才能走得更遠。
參考文獻：
［1］中華人民共和國教育部.全日制義務教育美術課程標準（2011年版）［M］.北京：北京師範大學出版社，2012.
［2］徐蘭蘭.小學美術課程與教學論［M］.長春：東北師範大學出版社，2006.