由於農村教師收入低的問題，透過調查，九成農村教師心理健康堪憂，一起來了解詳情吧。
九成農村教師心理健康堪憂
長期以來，受歷史發展、自然條件等諸多因素的影響，農村教育的條件十分艱苦。近年來，國家在農村教育投入上實行了傾斜政策，農村教育在辦學硬件設施上已經得到了翻天覆地的改變，硬件的確“硬”起來了，但農村教育的內涵發展尚未得到根本的改觀。特別是在西部偏遠地區，地方財力不足，“以縣爲主”的教育經費不能得到完全匹配，更有甚者，以擠壓教師編制數量來減少地方財政對教育經費的投入的現象也並不鮮見。因此，農村教師的工資普遍偏低，幾乎沒有體檢、看不起大病。
同時，由於農村教師工資低，年輕教師面臨着買房、婚嫁等諸多具體問題，年輕教師“下不去、留不住、教不好”，都不願意到農村教書，這也造成了農村教師老齡化現象嚴重，成爲了農村教育的無奈現狀。
西部農村教師的生存狀況究竟怎麼樣?對此，我們進行了調查。
此次調查主要採用問卷和走訪座談的方法，將S省21個地級市(州)分爲四層，根據每層地級市(州)的數量，隨機抽取1—2個地市作爲樣本，抽取了6個地級市，每個地市選取2個縣，每個縣隨機抽取2所農村學校，共計24所。共向教師發放問卷1163份，回收有效問卷1051份。
結果與分析
(一)工資待遇偏低，區域差異較大
本次調查顯示，95%的農村教師月平均工資在3000元以下，近75%的在2500元以下，近一半的在2001—2500元之間，甚至還有27.7%的教師月均工資在2000元及以下。在訪談中，教師表示近5年自己的工資有小幅度變化，但接近90%的農村教師仍對自己的總體收入不滿意或很不滿意。有教師戲稱：“現在的教師還不如建築工地上的臨時工，臨時工的工資每天都在120元以上。”
在12個抽樣縣內部進行比較：很多偏遠地區甚至沒有一位農村教師月平均工資在3000元以上。由此可見不同區域農村教師的工資水平，既與當地績效工資政策有關，也與當地經濟生活水平和地緣情況有關。總的來看，經濟較發達地區、平原地方的農村教師績效工資更高，其收入水平更高，而丘陵、山區地方的農村教師收入水平更低，績效工資標準也更低。
關於地方政府兌現法定教師待遇的情況，有76.1%的農村教師認爲所在地方“完全兌現或基本兌現”了國家法定的教師待遇，但仍有15.7%的教師認爲所在地方“基本沒有兌現”國家法定的教師待遇，8.2%的農村教師表示“不清楚”。這說明，對於國家法定的教師待遇一方面應加強宣傳，另一方面還應督促落實。
(二)家庭負擔較重，身心健康堪憂
調查顯示，72.6%的農村教師表示家庭中上有老、下有小;3.3%的教師離異獨自贍養老人撫養孩子。結合S省農村教師工資收入不高的情況，可以看出S省大部分農村教師經濟壓力較大，生活水平不高。
進一步考察農村教師住房情況，18.1%的農村教師人均住房面積爲在19平方米以下(包括10—19平米及10平米以下)，18.3%的農村教師無住房。同時，相對於偏遠地區的農村教師，經濟較發達地區的農村學校，雖然教師收入水平要比其他地區農村教師高，但由於城市周邊的房價較高，無住房的教師人數反而比其他地區要高。
進一步訪談發現，雖然大部分農村教師有房居住，但大部分房子是20世紀90年代修建的福利房，房子戶型、結構等均不夠科學;比如，D縣農村教師住房大多數是過去的小青瓦老房子改造、加固的，多數住房陰暗、潮溼，家居環境很差。還有一部分住房，則是近幾年政府爲農村教師修建的週轉房，它們的面積嚴格控制在每戶40平方米左右。此外，相對於城市學校的住房補貼政策，農村教師既與“房改房”無緣，又無住房補貼，甚至被排除在經濟適用房、廉租房政策規定之外。
在座談中，不少農村學校的領導對教師們的身心健康表示了擔憂。因爲農村學校公用經費有限，除支付水、電等保障正常運轉的費用外，學校還要支付教師們的“三險一金”，學校已無財力組織教師定期體檢，及早發現身體病患，並及時給予干預和治療。職業病的'隱蔽性和長期性，不僅對農村教師的身心狀況和生活質量造成了不可低估的影響，而且對學校工作的正常運轉造成了影響。一位校長反映了這樣的現實：學校現有教職工45人，其中年齡在50歲以上的有29人，這些同志中長期生病的4人，隔三差五因病請假的在10人左右，其他教師中也有很多都得過咽喉病、頸椎病等職業病，致使學校工作難以正常開展。
相對於身體健康狀況，農村教師的心理健康狀況則更是長期受到忽視，且農村教師的心理問題更具隱蔽性、普遍性。一位片區教辦負責人反映：他所在轄區有13個農村學校，教職工687人。2014年3月片區組織教師進行了心理健康專項調查。結果顯示，超過90%的被調查教師心理健康狀況不佳。
(三)業餘生活單一，人際關係較好
本次調查顯示，54.1%的農村教師在業餘時間是做家務、帶孩子;43.9%的教師是備課改作業，43%的教師是休息娛樂，34%的教師是自學進修。可以看出，大部分農村教師的業餘生活相對單一，要麼就是幫助家人做家務，要麼就是上班工作的延續，比如備課改作業等。即使是休息娛樂，也僅僅是看看電視、聊聊天，娛樂方式相對單調。顯然農村教師的業餘生活方式，與農村教師的生活環境緊密相關。農村學校所在地區常常沒有圖書館、體育館、博物館等設施，無法爲農村教師提供豐富多彩的業餘生活方式。看書、上網、進行身體鍛鍊之類的活動很少。