在教學本冊《數的比較》之前，學生已經學過用一一對應的方法比較兩種物品的多少，能用20以內的數序比較20以內數的大小，並已掌握了100以內的數序（當然中重度除外），比較100以內數的大小是在此基礎上教學的。此刻，我反思的是這其中的第一個環節，認識大於號和小於號。以前學習多和少都是用具體形象的事物來進行比較。現在要比較兩個數的大小，而且要用＞、＜來表示，是一種感知上的過渡從形象思維到抽象思維，想要過渡得好的關鍵還是舊知識的遷移，把所要學習的知識和已學的知識銜接起來。
遵循小步子，多循環的原則，我在匯入過程中，用了很多實物來演示，讓學生說說哪些多哪些少，憑直觀觀察，就一些中重度的學生也能看出，哪些多哪些少。有了這樣的過渡，學生的已有知識又喚回來了，但目的是不僅僅停留在原有認知上，而要把舊知識遷移到新知識上。例1是透過比較蘋果和梨的個數同樣多，引出兩種數量相等。出示例圖時，學生都在數是幾個，結果我沒問多少個，我問：發現它們有什麼關係？學生一下子就說出一樣多，都是四個。中重度的學生也緊跟的說出是一樣。這對於他們來講是比較容易掌握的`環節。所以我也沒有浪費很多時間去講解，只用一句簡短的話概括：表示兩個數相等用等號=，如4等於4，寫作4=4，讀作4等於4。之後，也舉了很多例子，再說明幾遍。
等到學生基本掌握之後，我就進入了下一個環節，教學例2，認識＞和＜。過渡時，我設定疑問，問：兩數相等用等於號，不一樣了，用什麼符號表示呢？緊接着，我出示例2圖，小雞和小鴨、三角形和圓形。學生忙着數數，我讓他們先不用急着數，用眼睛看看，哪些多，哪些少，這樣學生很快就回答是小雞、圓形多，小鴨、三角形少。爲達到教學目標，我進一步講解：這就說明他們之間有多有少，不是相等的。那麼相等用等於號，不相等用什麼呢？不等號有兩種-----大於號和小於號。接着我讓學生數數，數後我板書。在我板書後，學生這下都蒙了，不認識這兩個符號，不懂得應該怎麼樣讀。借例題我進行一番講解：小雞5只，小鴨3只，5只比3只多，所以5比3大，寫作5＞3。三角形５個，圓形６個，５個比６個少，所以５比６小，寫作５＜６。講解完後又帶領學生讀了幾遍。爲了讓學生記住兩個不等號的讀法，我又向學生說明：主要看左邊，把大於號小於號看成口，左邊張大嘴就是大於號，閉着嘴就是小於號。讀式子的時候，我指着左邊，讓學生反覆的練習，最後基本能分清楚大於號和小於號了。在分清楚之後，我設計了一個小小的課堂遊戲，我教他們用手勢語來判斷大於號和小於號。（是＜的，伸出左手的拇指和食指，其餘手指握緊；是＞的，則伸出右手的拇指和食指），然後出示1到9九張卡片，發給九位學生，告訴同學，這九位是數字王國成員中不可少的，他們現在要進行比賽，比比誰的年齡大。你們用手勢語來表示，老師分別請兩位學生上來，下面的同學紛紛舉起手勢，剛剛開始可以說是手無足措，都亂了，後來才慢慢適應了。這節課就在遊戲中結束了。
目的是基本達到了，輕度學生基本掌握，中度學生初步掌握，可還有很多不足的地方，比如，遊戲這一環節，學生的情緒激昂，他們可能注重的是遊戲本身的趣味，而忽視了活動能給他們所帶來的認識。還有鼓勵做得太少，雖然知道有些學生是用猜的，但是也是應該給與表揚，至少參與其中了，不能給予忽視。這節課突出的瑕庇是玩與學的結合不是那麼的理想。透過不斷的反思，我想今後，我會在教學中不斷有突破的。