“小數的大小比較”的教學要求是讓學生在具體的情景中,透過自主觀察、比較、歸納出小數大小比較的方法,進一步加深對小數意義的理解.
在引入時,我先複習整數的大小比較,在此基礎上過渡到小數的大小比較。由於數的大小比較這一知識點，難度並不是很大，所以在在探究小數的大小比較時，我充分放手讓學生去自主嘗試、自主研究、自主總結。但是爲了讓學生的.自主探究有目的、有條理有成效，我設定了三個引導性的問題。如：（先讓學生自主）嘗試：比較下面四個小數的大小：3.05 2.84 2.88 2.93，然後設問三個問題：（1）你是怎樣比較3.05 和 2.93的大小?（2）那麼，怎樣比較2.93 和 2.88?（3）怎樣比較2.88 和 2.84? 這樣引導，目的是想讓學生傾向於思考小數大小比較的方法，爲下一步的方法總結做好思考性的準備。
但在課堂實際操作中，卻事與願違!放開了學生的“手腳”，但學生自主探討的積極性不高，有的學生甚至在發呆，只想等待老師的答案；另外，學生的語言表達能力很欠缺，在總結小數大小比較的方法時，學生表述不清。這兩個情況導致了這個環節耗時許多，從而影響後續的鞏固練習環節、思考探究環節的進行！
這次課雖然失敗了，但我收穫了一些教學經驗。一是，備學生要備得再細些，要多做預設，以免措手不及；二是，要加強教學組織能力，其中要注意調控好學生的紀律，要注意樹立教師的威信。