範文(一)
《指數函數》是人教B版高中數學必修1第三章第二節第1課時，是繼第二章函數的概念、函數的性質、一次函數、二次函數之後，學生要認識的一個新的函數。下面是我對本節課的教學反思：
(一)對課前準備的反思
上課前認真備課，多次請教了指導教師孫久志老師的意見與建議，在他的指導下，我對新課標和新教材有了較爲整體的把握和認識，將知識系統化，注意知識前後的聯繫，形成了知識框架，瞭解了學生的現狀和認知結構，做到了因材施教。
(一)對情境創設的反思
這是本節課的一個成功之處，整堂課的問題情景創設很恰當，幾乎所有的結論都是在教師的引導下，學生自己總結出來的。
本節課是以問題的形式引入，採用兩個實際問題，既激發了學生學習的積極性，又讓他們體會到數學是來自於生活，也是服務於生活的。引出函數的一般式 12y=ax ' type="#_x0000_t75"> 以後，我又讓學生自己舉幾個例子，他們舉的例子中有a=1,a=0,a<0的情況，我又是以提問的形式讓學生自己分析相應的函數定義域與函數值，結果學生自己意識到這些情況不必研究或者不容易研究，自然的得到了參數a>0且a 12鈮? ' type="#_x0000_t75"> 的範圍，進而讓學生自己求出此時函數的定義域，此時指數函數的定義已經呼之欲出，不言自明瞭，甚至學生自己已經可以給指數函數下定義了。
對於指數函數的圖像與性質，我仍然是創設問題情景，步步深入，層層逼近，先讓學生回憶我們研究一次函數和二次函數的思路，自然會聯想到用這個思路來研究指數函數;再回憶畫函數圖象的方法，自己動手畫出函數 12y=2x鐨?/m:t>:sectPr wsp:rsidR="00000000">' type="#_x0000_t75"> 圖象，並提問：猜想函數 12y=(12)x' type="#_x0000_t75"> , 12 y=3x' type="#_x0000_t75"> , 12 y=(13)x' type="#_x0000_t75"> 的圖象，學生在猜想的過程中就會意識到指數函數的圖象形狀會因底數a的不同而不同：一方面，a>1與0
(二)對教學模式的反思
本節課的另一個成功之處就是採用“引導啓發探討”式教學，在授課的過程中，我一直在和學生進行探討，讓學生自己舉例子，自己畫圖象，自己歸納概括。剛上課的時候，有位同學就對我們舉的例子提出了問題，我耐心地進行了解答，正好他的問題也爲下一步的討論提供了思路，我就順勢進行了。其實在平時的課堂中，我就比較注意和學生的交流，儘量地讓學生把問題暴漏出來，因爲這樣的問題一般就是大家共同的問題。在和學生探討指數函數的特性時，他們觀察得非常細緻，幾乎把圖象上能反映出來的函數性質都說出來了，每位發言的同學我都給予了肯定，大家很積極，有位同學還說出了函數增長速度的問題，我就順勢講了一個與此有關的故事，大家聽得津津有味。
(三)對現代化多媒體應用的反思
本節課的第三個成功之處是：教學課件用得恰到好處，我採用的是幾何畫板數學軟件，非常形象直觀地展示了描點法作圖的全過程，因爲這個過程是我們歸納圖像與性質的`一個準備工作，應該向學生展示，但是如果在黑板上演示，既要花費大量的時間，對於較精確的計算也無法進行。幾何畫板正好解決了這個問題，透過演示，讓學生了解到數學需要嚴謹科學的計算，而且數學其實也是一種很美的科學。但是數學這門學科又要求老師要正確規範地板書，除了練習、例題的題目和作圖的過程，其他重要內容我都進行了規範的板書，讓學生的思維始終跟着我。在課堂中，我還用投影儀展示了個別學生的作業，進行了點評，讓學生髮現自己學習中的優點和缺點。
(四)對於讚賞評價的反思
對於學生創造性的回答我給予了鼓勵與肯定，而對於學生不足甚至錯誤的回答，指出了不足，但沒有損傷其自尊心和自信心。在新課標下，我們的學生應該是自由的、真實的、快樂的、幸福的。我們的數學課堂教學，應該從數學的實際出發給學生自由、真實、快樂、幸福。
(五)對不足之處的反思
在讓學生歸納指數函數的圖象時，學生總結了a>1與01的代表就是我們畫出的 12y=2x涓?/m:t>m:rPr>y=3x' type="#_x0000_t75"> 的圖像，而0y=(13)x' type="#_x0000_t75"> 的圖像，這樣就更形象直觀一些;由於上課的教室聽不見鈴聲，時間控制得不是很準確，提前了一分鐘下課，如果能利用這一分鐘再稍深入地探討一下例2中利用找中間量的方法比較兩個冪的大小，這堂課就更加完滿，雖然是一個很小的問題，不影響整堂課的效果，但是卻提醒我自己在平時的上課中就得注意小的細節問題;板書方面，行與行的疏密控制得不夠準確，導致最後一行的空間有點小了。
範文(二)
1.本節課改變了以往常見的函數研究方法，讓學生從不同的角度去研究函數，對函數進行一個全方位的研究，不僅僅是透過對比總結得到指數函數的性質，更重要的是讓學生體會到對函數的研究方法,以便能將其遷移到其他函數的研究中去，教師可以真正做到“授之以漁”而非“授之以魚”。
2.教學中藉助資訊技術可以彌補傳統教學在直觀感、立體感和動態感方面的不足，可以很容易的化解教學難點、突破教學重點、提高課堂效率，本課使用幾何畫板可以動態地演示出指數函數的底數的動態過程，讓學生直觀觀察底數對指數函數單調性的影響。