數學知識來源於生活，同時也服務與生活，在教學這一課時我從實際引入，採用了大量的生活情境，爲同學創造了探索知識的條件，將學生參與到獲取新知識的過程中去，將抽象的知識形象化，讓學生在不知不覺中接受了新知識；在與舊知識的對比中掌握了新知識；在階梯式的練習中，鞏固了新知識。
在教學設計上，分爲四步：
第一、複習正比例函數的有關知識，目的是讓學生回顧函數知識，爲學習反比例函數作好鋪墊。
第二、給出了三個實際情景要求列出函數關係式，透過歸納總結這些函數的特徵，得出反比例函數的定義。透過學習討論得出反比例函數的幾種形式，自變量的`取值範圍。
第三，在學生理解反比例意義的基礎上，讓學生嘗試判斷給出的例子是否成反比例。
第四、透過做一做的三個練習進一步鞏固新知。
教學之路是每天每節課點點滴滴的積累，這條路的成功祕訣只有一個：踏實！對於我，任重而道遠，我將默默前行，提高自己，讓我教的每一個孩子更優秀。