透過一次函數的學習，學生可以對函數的研究方法有一個初步的認識與瞭解，從而能更好地把握學習二次函數、反比例函數的學習方法。下面是本站小編爲大家整理了一次函數教學反思，歡迎閱讀參考，希望對你有所幫助!
一次函數教學反思【一】
一、教材分析：
本課內容是人教版八年級上冊第十四章2.2節一次函數(第一課時)。本節課是已學習函數和正比例函數的基礎上學習的，教材用了多個例子說明了一次函數的實際背景。首先透過“登山”等問題引入一次函數，然後透過比較觀察，找出共同點，進而確定一次函數的概念，並應用一次函數去解決一些實際問題。
本節課在函數的教學中具有承上啓下的作用，透過對一次函數概念的學習，加深鞏固對函數概念的理解，是學習一次函數圖象和性質的前提。作爲實用的數學模型，函數在生活中有着廣泛的應用。
二、學情分析：
基於學生剛接觸一次函數，基礎知識掌握不夠牢固，認知水平參差不齊，自主學習能力比較差，對知識的歸納、總結、表達的能力不強。所以本節課一開始從一個身邊的實際問題引入，希望能夠激發學生的學習興趣和求知慾。針對八年級學生的年齡特徵，教師要細心瞭解學生的內心世界，關注每一個變化，努力調動他們的學習積極性，要善於發現他們在學習過程中的閃光點，及時給予鼓勵性的評價和引導。
三、教學目標：
㈠知識技能：
1、理解一次函數的概念，知道一次函數與正比例函數的關係。
2、能根據實際問題情景寫出一次函數的表達式，能利用一次函數解決一些簡單的實際問題。
㈡數學思考：
1、透過對問題資訊寫出一次函數的表達式的過程，體會建立一次函數的模型。
2、透過一次函數概念的探索歸納過程，發展學生的抽象思維和概括能力，體驗特殊和一般的辯證關係。
㈢解決問題：
1、能夠運用一次函數概念，判斷兩個變量是否構成一次函數關係。
2、會利用一次函數解決簡單的`實際問題。
㈣情感態度：經歷利用一次函數解決實際問題的過程，逐步形成利用函數的觀點認識現實生活的意識和能力。
四、教學重、難點：
重點：1、一次函數的概念; 2、 根據實際問題寫出一次函數的表達式。
難點：根據實際問題寫出一次函數的表達式。
五、教學策略：
以“問題情境——自主探究——拓展應用”的模式展開教學。首先，創設問題情境，激發學生的好奇心和求知慾;其次進行知識的橫縱聯繫，抽象概括，將感性知識上升到理性認識;最後，在習題演練中鞏固概念，理解概念，讓學生認識到數學知識在解決實際問題中發揮的作用，從而增強學好數學學科的信心。
六、教學手段：
多媒體課件 、學生討論等
反思：
1、備課中體會教材的編寫意圖，把握課標要求，結合學生生活實際編寫問題，激發學生學習數學的興趣，體會“數學源於生活”的思想。
2、 教學中堅持學生的主體地位，積極引導學生獨立思考，交流合作，使學生切身體驗知識的形成、鞏固、應用的過程，實現教學目標。
3、 重點突出學生質疑提問環節，但學生提問五花八門，漫無邊際。老師對問題沒有取捨，導致時間不夠。
4、 透過學生作業情況，發現仍有部分基礎較差的學生未吃透本課知識，學生應用能力還有待於提高。
5、 由於在教學中堅持問題引領，學生自學，質疑提問，討論交流花了時間，所以這節課上下來顯得時間不夠。
6、 按學校同課異構的常態課的要求，沒有過多的雕飾，比較實在。教學效率還可以!
一次函數教學反思【二】
從這節課的準備來看，針對教學內容從課題的引入、知識的呈現方式、學生的學習活動安排、知識的鞏固練習等多方面進行了多次的修改。透過課堂的實際實施感覺上也不是盡善盡美，還有許多令人不滿意的地方。究其原因，教師不能就這節課的知識而教這點知識，教師應該通觀教材，把握知識的脈絡體系，又要站在高於教材的位置統籌安排。這樣，教師才能靈活的把握課堂教學。而現在，教師缺乏的正是這一點，還是爲了教而教。按部就班，設計的條條框框較多，多了一些穩重，少了一些靈活。而在課堂上，教師面對的是數十名學生，師生之間、生生之間考慮問題的角度、方式要靈活的多、開放的多，有可能教師固定的設計會影響到學生的思維發展。從這一角度講，教師應在把握知識的基礎上。結合學生的表現，靈活多樣的處理知識。
學生是學習的主體，學生活動是新教材的一大特點。新教材在知識安排上，往往從實例引入，抽象出數學模型。透過學生的觀察、分析、比較、歸納，探究知識的發生、發展、形成的過程，得出結論，並能運用解決實際問題。側重於學生能力的培養，讓學生知道學什麼，如何學。因此，教學過程中，如何安排學生的學習活動至關重要，本節課，學生活動設計了三個方面。一是透過畫函數圖象理解一次函數圖象的形狀。二是兩點法畫一次函數的圖象。三是探究一次函數的圖象與 k 、 b 符號的關係。在學生活動中，如何調動學生的積極性、互動性，提高學生活動的實效性。值得老師們探討。爲了達到上述目的，我結合每個活動，都給學生明確的目的和要求，而且提供操作性很強的程序和題目。如在活動一中，要求學生觀察圖象的形狀，兩條直線的位置關係。在活動二中，強調兩點法(直線與座標軸的交點)畫直線。在活動三中，探究 k 、 b 符號與直線經過的象限與增減性的關係。學生目標明確，操作性強，受到了較好的效果。
本節課的重點是由一次函數的解析式確定函數圖象，研究函數性質。由函數圖象的位置判斷解析式中 k 、 b 符號。體現了數學中非常重要地數形結合的思想。這段內容的教學，還是從學生活動出發，從具體的實例研究起，觀察圖象的位置和性質，在按照 k 、 b 的符號分類討論，使學生建立起數形之間的聯繫。還要找到數形間的結合點，明確 k 的符號決定直線的什麼位置， b 的符號又決定了什麼。爲了加深學生對知識的理解，課上設計了由解析式畫函數圖象的草圖，由草圖的位置判斷解析式中 k 、 b 的符號的練習，收到了一定的效果。
本節課我在練習的處理上，顯得比較薄弱。一是時間安排上有些前鬆後緊，二是題量、題型不是很全面。感覺練習不到位，學生知識落實情況不是很瞭解。這一環節，今後還應加強。