摘要：2006年教育部頒發了《關於全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》，其中明確要求要增加專業教師中具有企業工作經歷教師的比例，即加強雙師型教師隊伍的建設。爲響應此號召，爲進一步加強師資隊伍建設，目前，高職院校內部有許多“在職培訓”的政策，組織形式有選送外出進修、派出實地考察、組織學術交流等，其中一項有關“讓教師到企業之中接受鍛鍊”的政策便是重要的培訓形式之一。毫無疑問，這些對於快速提高高校青年教師的教學和科研能力都是非常必要的。(本文以電子類企業爲例進行了相關的論述)
關鍵詞：師資隊伍建設;下企業鍛鍊;職院教師
教師透過到企業中接受鍛鍊，可以獲得更多和社會現實需求切合的收穫。可以藉此機會，深化對企業技術、生產工藝、製造流程、企業文化以及管理制度的認識，同時深化對人才素質以及能力培養的認知，進而在回到教學崗位之後，能將所收穫的實用性專業技術和專業知識傳導給學生，爲學生將來到企業工作做好技術準備和素質鋪墊。下面將結合本人暑期下企業的鍛鍊經歷，談談所得收穫和存在的問題，並提出個人的幾點建議。
一、下企業接受鍛鍊的收穫
(1)瞭解企業文化，感受人性管理
進入企業後，在員工正式走上工作崗位之前，會經過三到四個層次的培訓，內容囊括了安全意識、消防知識、職業態度規章制度、相關技術操作等。這些足以讓一個新進員工，對他所生活的環境、所要做的工作、所要遵守的規章制度以及自己職業目標有一個全新的認識和定位。學習期間，在與企業同仁的交談中，深切的感受到他們嚴格管理中的人性化。這樣，一步步瞭解，一步步深入，相信每一個新進員工會適應的更快，發展的更快。
(2)學習工藝流程，夯實理論知識
本次鍛鍊首先由企業專人帶領我們參觀生產一線，瞭解公司的整個生產流程和工藝，他們對每一個流程、每一道工藝、每一臺設備的操作一一講解，還會讓我們親自操作體驗，並對我們提出的問題耐心解答。瞭解完整個流程後，企業安排我們進行了相關的操作。
(3)掌握學生心理，更好的指導學生
俗話說，沒有調查就沒有發言權。本次下企業鍛鍊的同時，我院部分學生一同前往企業參加頂崗實習。鍛鍊期間我與學生一起生活，一起工作，業餘時間我們一起探討，就工作中遇到的一些問題進行交流，同時也分享自己的工作方法，建立了深厚的感情。在聊天中我發現，現在的學生具有自己的價值觀和人生觀，即便是在學校不好好學習的同學，也並不如我過去想象的那樣，是扶不起的一代。他們在工作中嚴格遵守企業的各項規章制度，努力適應從學生到員工的轉變，努力將工作任務完成的更好。這些不禁讓我反思，在過去的教學過程中，我總以自己的價值觀來要求他們，雖然工作很努力，但是效果總是不明顯，師生感情冷淡，學生學習積極性不高。作爲專業課教師，我想我們應該多赴企業鍛鍊，練就一兩門紮實的實踐技能，在教學中多實踐，少說教，理論滿足夠用就行。
(4)透過鍛鍊，學習經驗，提高技能
作爲一名企業鍛鍊老師，我全身心的投入到新的工作崗位，努力轉換角色，消除“鍛鍊”是“過客”、是局外人的思想，努力增強工作的主動性、自覺性、能動性。雖然一個月的時間很短暫，但是透過鍛鍊，並結合自己以前在企業的經驗，我又一次成功實現了自身的三個轉變，即工作角色的轉變、工作環境的轉變和思考問題方式的`轉變。這使我在更高的層次和更全的方位上開闊了視野、拓寬了思路、增強了觀念、學習了經驗、提高了技能。我們這一批青年教師多數是從高校到高校，沒有在企業中摸爬滾打過，理論與實踐的結合存在差距。透過本次鍛鍊，真真切切地將在學校學到的理論知識與實踐生產結合了起來，而在整個知識轉化的過程中，也無形地提高了自身的實踐技能，爲回到學校後的實踐教學工作夯實了基礎。
二、存在的問題
(1)企業存在的問題
作爲企業來說，對我們短期下企業鍛鍊的教師並不是很歡迎。因爲作爲一個新入職人員來說，不是一進入企業就立即上崗，而是接受各種培訓(相關培訓前面已經提及到過)，當具備相關技術資格後才能正式上崗。且員工上崗後都是有工作任務，一切需按照企業的管理規定來進行。
我們下企業鍛鍊的時間是一個月，這一個月的時間，等培訓結束後時間已過半，當然剛上工作崗位後技術還不是很熟練，還達不到企業的要求。未等技術熟練，爲企業創造利潤，又是鍛鍊結束的時間了，企業難以在下企業鍛鍊教師身上獲利。當然，作爲企業來說，利益永遠是第一位的，這個我們是可以理解的。若是企業把我們當成一個新進員工對待，則一切程序均需按照員工的標準執行;若不是按照員工對待，則每次進車間都要經過上級領導批准，有專人陪同，因爲外面的人不能隨便進入生產一線。所以，我們所處的角色很尷尬。
(2)學校存在的問題
教師下企業鍛鍊，學校的出發點和本意是好的，但是目前很多時候都是流於形式。我們現在的企業鍛鍊大都在假期進行，教師脫離了學校的管理，沒有一定有效的監控體系，這就造成鍛鍊的過程無法收到監督。而且學校對下企業鍛鍊的教師有一定的經濟補助，這也造成了成本的加大。
(3)教師個人存在的問題
一是下企業鍛鍊一般都在假期進行，忙碌了一學期，好不容易到了假期可以休息，但是又要進入另外一個工作崗位，所以造成教師參與積極性不高。
二是不適應企業管理制度的束縛。高職院校教師一般沒有坐班制度，工作時間相對比較自由，進入企業後，需嚴格遵守企業的作息時間，這使得自己適應企業工作生活的過程比較艱難。以電子類企業來說，生產一線的工作時間一般是從早八點半到晚八點半，中間有吃飯時間，間歇時間，但是整個過程仍然很緊張。而且要穿戴一些工作崗位需要的特殊服飾，很大程度上降低了活動的自由度。
三、幾點建議
針對以上存在的問題，本人提出以下幾點建議：
一是學校和企業可以充分溝通，儘量安排教師在一些技術操作性比較強的崗位進行鍛鍊，且企業可以積極安排。
二是學校可以建立一個有效的監控體制，使教師下企業鍛鍊不再流於形式。
三是教師個人應擺正態度，積極參與，以提高自身的實踐能力爲目標，能夠吃苦耐勞，適應不同的工作環境。
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