〔論文關鍵詞]政治課教學 邏輯思維 能力培養
[論文摘要]在思想政治課教學中培養學生的思維能力，是提高政治課實效性的一個重要方面。培養學生的思維力，需要教師提高自身素質，科學駕馭教學內容和教學過程，找準教學內容與培養思維能力的結合點。要在長期的教學過程中滲透思維能力的培養。
中學思想政治課教材(一切資訊、資料、書籍、教具、媒體都可以做爲教材，即“大教材”)中包含大量可資利用的培養學生思維能力的優質資源。高中思想政治課中的許多知識，本身就是人類科學思維的產物，其中蘊含着人類的科學思維方法。在教學中把他們挖掘出來，並結合高中學生的思維發展特點，使其融人學生的思維中，優化學生的思維品質，這是引導學生學會思考、學會學習，提高思想政治課實效性的一個重要方面。
一、培養學生歸納和演繹相統一的思維方法
科學認識是一個由個別到一般(歸納)、又由一般到個別(演繹)的反覆過程。政治課教材的編寫採用了歸納與演繹、分析與綜合相結合的方法，是有針對性地培養學生這些思維方法的有效資源。這些思維方法也是高中思想政治課學科能力的重要方面。
l、歸納方法是從個別或特殊的事物概括出共同本質或一般原理的邏輯思維方法，其目的在於透過現象認識本質，透過特殊揭示一般。其基本步驟是:蒐集材料—整理材料—抽象概括。
高一《經濟常識》與現實經濟生活和學生日常生活聯繫較強這個特點，有利於開展研究性學習，培養學生的歸納概括思維能力:
案例:認識價值規律。
教師佈置學習任務:(t)要求學生根據實際條件調查統計某幾種生活用品或其他商品在較長時間(一年以上)的'價格變化。
(2)要求學生對調查蒐集到的數據進行取捨、歸類、列表、分析價格變化或不變的原因。
(3)要求學生找出其中規律性的東西。
這樣學生從生活中可感知的事實、現象出發，逐步認識抽象的價格規律，這種學習方式和認知方式，符合認識發展的規律，比單純的課堂講授教學，更有利於培養學生的求知能力。其效果更是死記硬背所不可及的。
2、演繹是根據一類事物具有的共同屬性、關係、本.質來推斷該類事物中個別事物也有此屬性、關係和本質的思維方法和推理方式。
演繹作爲邏輯證明的有效工具，由於它周密的邏輯規則，使得推理明確而嚴密，反駁確鑿而有力，具有不可抗拒的邏輯力量，引導學生以此作爲邏輯證明工具，必然具有很強的說服力。
思想政治課基本概念和基本觀點的教學，常常是培養學生演繹思維的有利教學時機。
案例:“社會主義市場經濟”的教學中，可進行這樣一段推理:
市場經濟具有平等性、竟爭性、法制性和開放性的一般特徵。社會主義經濟是市場經濟。
所以，社會主義市場經濟必然具有平等性、競爭性、法制性和開放性的特徵，
所以，必須實行依法治國.、堅持對外開放、堅持和鼓勵公平競爭護主義，反對人治，反對閉關自守，反對不公平競爭和地方保
3、因果聯繫歸納思維
因果聯繫歸納法就是要儘可能多地枚舉引起一事物產生的原因(或者儘可能多地枚舉一事物可能會造成的後果)。探索事物的因果聯繫是科學研究的重要使命，也是中學思想政治課的重要使命之一。平時教學實踐中的“爲什麼”、“意義”、“作用”之類的思考便是這種思維方法的運用。
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