一、精心設計情境——有效教學的基礎
興趣是最好的老師。小學生對數學的興趣，主要來源於對事物的好奇。在平時的教學中，教師要充分認識到這一點，善於抓住學生的天性，創設學生感興趣的問題情境，讓學生自己提出問題。
例如在教學“可能性”時，我列舉了大量的摸獎、中彩票等例子，讓學生根據平時的親身經歷或看到的、或聽到的來談一談。由於大部分學生都親身經歷過，所以提出了很多問題：我經常摸，卻很少中，爲什麼?爲什麼特等獎、一等獎的人數總是很少?等等。再比如教學能被3整除的數的特徵時，讓學生報數，我來判斷該數是否能被3整除，再讓學生驗證，結果我一個都沒有錯。這時學生瞪大眼睛看我，課堂呈現了以學生爲主體的主動學習的場面。這樣教學，不僅激活了學生的思維，還開啓了學生智慧的大門，爲有效開展教學活動奠定了堅實的基礎。
二、拓展學生的思維——有效教學的關鍵
在平時的教改實踐中，我深刻體會到積極求異思維、發散思維是讓學生進行合作探究、自主學習、培養創新精神的一個重要方面。教學過程中，我經常有意識地培養學生的問題意識，鼓勵他們提出各種各樣、標新立異的問題，使學生凡事都想問“爲什麼”。
例如在教學圓面積公式推導時，依據常理，學生都將圓轉化成近似的長方形或平行四邊形，然後由長方形的面積公式推出圓的面積公式。我除了讓學生利用上述方法推導，還提出有沒有其他方法也可以推匯出圓的面積公式。經過自主探究後，一個學生提出：能不能利用三角形的面積公式呢?很快學生得出了將圓轉化成三角形的方法。還有的學生將圓剪開，拼成了一個近似的梯形，利用梯形的面積公式得出了圓的面積公式。在教學中經常進行拓展學生思維的訓練，能使學生學得主動、紮實，往往會達到意想不到的效果。
三、精心設計多樣的練習——有效教學的手段
練習是一種有目的、有計劃、有步驟的指導學生掌握知識，形成技能，發展智力，培養能力，養成良好學習習慣的重要手段，也是培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑。如何讓小學數學練習的設計有效，是我們一線教師應共同思考的問題。我認爲，練習設計需要教師圍繞教學目標創設出新的形式：變重複練習爲靈活多樣的活動，變靜態練習爲動態的活動，變封閉練習爲開放的活動，變生活素材爲課內外相結合的活動。把“練習”變成一種“活動”，不是簡單的組織形式的變化，更應是新理念的體現，是讓學生真正參與練習的主體途徑。
如在教學“認識11~20”時，我設計了這樣的練習：
1.舉出一些生活中的.11~20各數。
2.找頁數，估張數。
(1)在數學書上找出第12頁、第15頁、第19頁和第20頁;
(2)兩人一組，一人用手捏着一些數學書的頁數，另一人估計有多少頁。
3.猜數遊戲。
(1)比10多1的數;
(2)比17少1的數;
(3)13前面的一個數;
(4)15和17之間的一個數。
做這些練習既鞏固了本課所學內容，又有利於學生建立數感。
四、更新觀念——有效教學的保證
現代教育觀要求學生能獨立思考，敢想敢幹，敢於挑戰。教師應更新觀念，不以權威者形象自居，要透過語言、動作、情感傳遞給學生親切、信任、平等的資訊。課堂上，教師允許學生有比較自由的坐姿，不強行要求學生個個正襟危坐;當學生有疑問或不同見解時，允許學生坐着或站起插話，不必先舉手。因爲情不自禁發表出來的意見，往往是學生智慧火花的閃現。若因未得到教師的許可而失去發言的機會，這火花會隨即熄滅。若學生提出的問題提不到要害處或與教學內容相差甚遠時，教師應先給予表揚，誇讚他敢於提問的勇氣，而後再給予點撥和啓發，讓他們帶着成就感解決接下來的問題。另外，教師在課堂上還可以組織開展以小組爲單位的提問競賽活動，透過比賽提問的數量和質量來評定競賽成績。這樣學生會在競爭的氛圍中消除顧慮，大膽質疑和提問，使有效教學落在行動上。
總之，在數學課堂教學中，教師要用新課程理念指導教學，精心設計教學程序，以平等合作的身份參與學生的學習活動，激發學生學習興趣、提高學生學習能力、培養學生創新精神，真正提高小學數學課堂的教學效率。