摘要：圍繞籃球俱樂部教學模式的構建，從籃球俱樂部教學模式的理論依據、教學優勢、操作程序、實現條件等4個方面深入探討籃球俱樂部教學模式的可行性。
關鍵詞：籃球俱樂部；教學模式
前言
在我國，籃球運動是比較普及的一項運動項目，在各類高校學校的體育教學中佔有重要的位置。隨着籃球運動的發展，籃球教學也越受關注。而教法的好壞取決於教師的主導作用和學生的積極性。籃球俱樂部恰恰是在這樣的背景下所產生的。目前學界對籃球俱樂部的理解，大多指的是由籃球教研室出面組織，學生在自願、互助、互惠的基礎上自主參加，並有相應的權利和義務的協會或團體。俱樂部教學加大了學生學習的自由度，能最大的發揮教師的主導作用和學生的積極性，但同時也給學校的教學管理帶來了很大的困難。因此，本文對籃球俱樂部進行研究，探索籃球俱樂部教學模式的可行性。
一、俱樂部教學模式的理論依據
不同的教育觀往往提出不同的教學模式。在當下“以人爲本”的教育觀念的指導下，傳統的體育課教學也面臨着挑戰。而俱樂部這種新教學模式的提出，是對傳統教學的有益補充和革新。
1、深化教學改革的要求。教育部20xx年頒發的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》精神，分析了當前高校體育教育中存在的問題，提出如下建議：高校體育應當圍繞素質教育，改革教學諸環節——能體現終身健康價值追求的教學內容、多樣化教學組織形式和教學方法、科學客觀的評價體系。我們多年實行的教學是“三基”模式，舊模式帶有較強的計劃經濟的色彩。學生的個性得不到很好的發展。實施體育俱樂部形式教學，讓學生能夠自由的選擇教師、項目、上課時間”，能較好地實現體育教學目標。這是普通高校體育教學改革必然趨勢。
2、素質教育的要求。素質教育以提高民族素質和創新能力爲重點，深化教育體制和結構的改革。體育教育是素質教育的重要內容，創新能力是體育教育的核心，應貫徹和滲透到體育教學和各個方面。以人爲本，以學生爲教育的主體，這是新世紀教育改革與發展的總趨勢。
3、終身體育的要求。終身體育的目的是維持良好的身體條件和狀態，適應社會急劇變化和科學技術不斷革新的需要，改善自我生存條件。終身體育作爲一種教育思想已成爲高校體育改革的主要內容。
二、籃球俱樂部與傳統教學對比分析
籃球俱樂部教學是新生事物，這一教學模式與傳統的教學模式有何異同。下文在教學內容、教學方法、教學組織、課外鍛鍊和學校場地器材方面與傳統教學模式作相應比較分析。
1、教學內容
在傳統教學中，教師要依據教學大綱，傳授籃球單項技術，學習內容單一，學與用脫節。教學過於精細，難度較大。而俱樂部模式是以培養興趣，增強體育意識，掌握運動技能爲主，是實現體育課程目標的有效方式。
2、教學方法
傳統技術教學手段機械、單調。而俱樂部教學的魅力在於讓學生在籃球運動中體驗到參與鍛鍊的樂趣，激發起體育興趣進而寓教於樂。興趣是推動人進行活動的內部的無形的動力。教師採用逐步誘導的方式，實現由“要我學”向“我要學”的轉化。這樣能提高學生鍛鍊的積極性自覺性，並逐漸深化其體育層次，符合學生興趣愛好同時也爲籃球運動的發展奠定了基礎和興趣。
3、教學組織
傳統教學，形式死板單一，突出教師的主體地位，缺乏學生的自主選擇和人際互動。而在俱樂部教學中，學生參與教學與組織管理，提高了學生學習的積極性、增加了學生學習的主動性。在進行體育教學時讓學生參與其中，不僅培養了部分體育骨幹，更重要的是讓學生掌握了體育鍛煉的方法，養成了體育鍛煉的習慣，同時使他們的能力得到鍛鍊。他們用課堂上所掌握的體育鍛煉的手段、方法去指導課外體育鍛煉，在體育教學中實現了有形效果和無形效果的統一，教育的短期效應和長期效應的統一。
4、課外鍛鍊
傳統教學中，很難兼顧學生課外鍛鍊。課外體育鍛煉基本上是放任自流，缺乏科學的指導與監督。而透過俱樂部的形式，可以實現課內外一體化，拓展體育時空。對學生而言，課內學習運動運動和技能，課外透過課內所學知識去指導課外實踐，並在老師、體育骨幹的幫助下，透過參與俱樂部組織的各種鍛鍊以及形式多樣的校內外羣體競賽活動，獲得體育運動的樂趣，提高運動技能，養成鍛鍊習慣，實現課內外一體化，拓展體育時空。形成以“熱愛體育，參與體育，享受體育”爲主旋律的校園體育文化。
三、籃球俱樂部教學模式的操作程序
筆者在多年的體育課教學中，對籃球俱樂部的教學模式進行了有效探索，並實施了一系列的嘗試和實踐。儘管目前的`俱樂部教學模式尚未盡善盡美，卻也取得了一定的成績。這種實踐的初步嘗試，也是籃球俱樂部教學模式探索中的有益經驗。以下對籃球俱樂部教學模式的具體流程作簡單介紹。
1、組建籃球俱樂部
籃球教學俱樂部是由學生部長負責領導，下設裁判組、競賽組、外聯組、後勤組；並制定規章、章程等。由學生自願交納一定的會費成爲會員，並且遵守籃球俱樂部的規章、章程。把組織、管理、活動等權力交給學生手中，提高了學生學習的積極性、增加了學生學習的主動性。把老師從管理學生的角色轉換成指引、指導學生。
2、教學模式
俱樂部分爲初級、中級、進階3個教學層次，打破年級界限。教師依據每一個學生的技術水平，再劃分出初級、中級、進階三級,指定學生去上課。其中進階的目標高、要求高、內容多、進度快、質量高、多傾向與訓練和比賽，以比賽帶動學生的籃球水平的提高；中級目標適中，內容適當、質量好；初級的進度慢、重基礎、多重複。每一級都有相應的教學大綱、教學要求和教師自己特定的課堂教學形式。
四、籃球俱樂部教學模式的實現條件
籃球俱樂部教學模式發揮效力，受到多種條件因素的影響。如外部因素方面，社會的整體體育環境會影響人們的價值觀念；而內部因素方面，學校自身的體育條件，則直接決定籃球俱樂部教學模式的有效實行。
1、外部因素——體育環境與社會氛圍因素
伴隨着人民生活水平的提高，人們越來越重視健康，健康觀、體育觀普遍得到增強。《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“健康體魄是青少年爲祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現。學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作，使學生掌握基本的運動技能，養成終生堅持體育鍛煉的良好習慣。”貫徹這一理念，要以學生的愛好爲切入點。這就需要有組織的活動，才能更好地讓有共同體育項目愛好的學生進行自發鍛鍊，籃球俱樂部正好是這種所倡導的改革模式之一。
2、內部因素——學校體育條件與師資配備因素
學校的器材條件和師資配備是籃球俱樂部教學模式能否實現的內部因素，要實現籃球俱樂部教學，一定的器材條件和師資配備是必不可少的。以中山大學南方學院爲例，我院已有籃球場25個，包括室內場4個，就其場館而言，有充足的活動場地，均可滿足學生活動需要。我院有籃球教師8個，其中副教授職稱1個，講師4個，其中有一位老師還參加過全國大學生籃球聯賽。從學院場地器材條件和師資配備方面都可適應俱樂部形式開展需要。
五、結論
結合社會因素與我院實際，創建籃球俱樂部在條件上已經成熟，透過辦籃球俱樂部來充分調動學生的課外活動積極性，滿足多數學生的願望，讓喜歡運動的學生更喜歡，讓想運動而找不到組織的學生有了組織，從而帶動全校學生體育活動的開展。籃球俱樂部教學，既是符合廣大學生的願望和要求，也是學校體育教育改革的可行之路。
參考文獻：
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