１研究對象
浙江科技學院排球特色項目教學俱樂部。
２研究方法
２．１文獻資料調研法
根據本文研究的需要，透過各種有關國內外體育課程改革、俱樂部模式等論文的查閱，爲本文的設計與構思提供了參考。
２．２實踐法
創建“１１＋５”俱樂部“課內外一體化”的管理模式，即１１周課內，５周課外，“課內”以教師傳授運動技能爲主，“課外”以學生自我管理、自主學習、自覺鍛鍊“三自主”，主要由俱樂部學生幹部對課外學時進行管理，並組織舉辦各類排球競賽活動。
３研究背景
從目前有關構建高校體育俱樂部的研究文獻看，大體上存有三種基本類型，即高校單項體育俱樂部；高校課外體育活動俱樂部；高校體育教學俱樂部［２］。浙江科技學院排球特色項目“課內外一體化”教學俱樂部也稱爲單項俱樂部，是被高校採用的比較有代表性的模式，也是我國高校體育改革中較完善的一種體育俱樂部模式。浙江科技學院的辦學理念是堅定不移地走特色辦學之路，逐步形成借鑑德國應用科學大學（ＦＨ）辦學經驗，結合中國國情，培養具有實踐能力、創新精神和國際素養的高素質應用型專門人才的辦學特色。而體育對於學生人生態度、情感、價值觀的形成具有獨特的、其他學科無法替代的作用。排球作爲浙江省高校第二批特色項目［３］，學校教學俱樂部“課內外一體化”的試點課程，是在理論和實踐中逐步形成的。是把課堂教學、課外體育活動、運動訓練、羣體競賽相結合的體育教學俱樂部。
４排球特色項目教學俱樂部構建
４．１保障體系構建
俱樂部的生存與發展僅靠學校的體育部門和團委勢單力薄形成不了氣候，從管理角度分析，也無法解決衆多的問題和矛盾，需要學校各個部門的協調、支援與配合。作爲學校高層的'主管校長要對體育教學俱樂部進行宏觀管理，學校教務處、學生處、團委、體育部、宣傳部、後勤等部門，尤其是各二級學院要多方面給俱樂部以關心、支援和指導，形成上下合力，使體育教學俱樂部工作日趨完善並走向成熟。因此，從學校層面，要在宏觀上對俱樂部在政策上加以調控並在經濟上適當傾斜，體育部在微觀上對俱樂部進行管理。２０１１年４月學校成立了特色項目工作小組，完善了管理制度，２０１２年９月學校將排球特色項目作爲學校教學俱樂部“課內外一體化”的試點課程，教務處下撥經費用於特色項目教學俱樂部建設。體育部圍繞學校“十二五”規劃的發展要求，針對本部門實際情況，制訂了適合部門發展的“十二五”發展規劃：“保證重點，培養特色”將特色項目的課程建設、教學研究及運動隊建設納入三年目標的指導性計劃之中，制訂建設方案，強化責任意識，完善管理體制。同時申請俱樂部增加課程學分、運動隊訓練比賽的保障獎勵、特長生招生、排球運動項目的鼓勵參與和專項經費年度劃撥等政策和制度。使俱樂部工作步入了正軌，確保俱樂部工作的有序、有效而規範地進行。
４．２執行機制構建
改革當前體育教育實踐中管理、評價標準模糊、執行不夠有序的現狀，加強領導，統一規劃，探索建立一套保障“課內外一體化”教學俱樂部教育質量的執行機制。２０１２年９月，排球作爲學校“課內外一體化”課程改革試點，在原有特色項目的基礎上，成立了“排球教學俱樂部”，將體育課教學、課外體育活動、運動訓練競賽等納入“排球教學俱樂部”中，形成“課內外”有機聯繫的課程結構。“課內”以傳授運動技能爲主，以實現教育部提出的讓大學生掌握兩項以上的運動技能這一目標；“課外”以競賽、體育鍛煉、羣體活動爲主以養成終身體育鍛煉的習慣。着重考慮建立以下制度和辦法：
４．２．１建設開放的“課內外一體化”教學俱樂部不同層次、不同級別的各類賽事，實施品牌戰略，並提出推廣方案，使之在高教園區起到一定的示範作用。
４．２．２與教務處共同出臺“課內外一體化”教學俱樂部“學分制”評價體系，使體育教學與鍛鍊更具有彈性。
４．２．３與學生處共同出臺有關體育特長生的招生計劃、實施計劃並上報有關部門備案。
４．２．４與團委共同出臺有利於激發學生參與“課內外一體化”教學俱樂部活動的激勵機制。學生參加“課內外一體化”教學俱樂部的情況要作爲學生綜合測評、評先、評優、評定獎學金等的重要依據。
４．３課程體系構建
４．３．１理論教學體系構建。
４．３．１．１教師在進行專業課程教育的過程中應形成健康的體育觀，掌握本項目的理論知識、技術、技能，提高學生對本學科科學規律的認識水平；學會科學鍛鍊身體的方法和技能；發展學生的個性和創造精神；培養學生終身體育的意識和實踐能力；實現高校體育教學的基本目標和個體的發展目標等內容滲透到教學活動的全過程，在教學內容安排、方法與手段、課程設計、實踐環節、考試方式和手段等過程中貫穿始終。
４．３．１．２基於網絡課程爲學生課餘時間學習排球課程多一個渠道和途徑。透過在校內ＢＬＡＣＫ－ＢＯＡＲＤ網絡教學平臺開設的《排球》課程中進行在線測試和課外輔助學習和交流，學生可以隨時學到想學的知識，使課內、課外更好地結合起來。
４．３．１．３加強師資隊伍的理論素養。堅持以“優化結構、完善梯隊、提升實力、服務教學”爲方向，透過培養、引進等途徑，努力打造高層次、高素質的排球師資隊伍，形成品德高尚、素質優良、結構優化、富有活力的教學團隊。加強學術梯隊建設和中青年骨幹教師的培養，鼓勵青年教師積極參與各種學術活動、短期進修培訓和教學比武，拓寬視野，保持課程建設的先進性和科學性。
４．３．２實踐教學體系構建。改變校園文化活動缺乏整體規劃，特色項目在校園文化培育過程中表現模糊的現狀。透過舉辦各種社團活動、體育競賽，積極營造有利於學生成長成才的平臺。全面提高學生的素質（思想品質、身體素質、心理素質，審美能力和道德品質等）。完全尊重學生的愛好和個人選擇，充分發揮學生體育學習的主觀能動作用和主體意識，促進學生個性的發展，形成個人體育專長。
４．４“１１＋５”模式
根據發展體質的普遍性、特殊性、個體差異性、負荷頻度性原則，將課堂教學與課外體育鍛煉進行目標組織安排、考覈評價和管理。從學校實際出發，在未能申請課外獨立學分的情況下，俱樂部採用“１１＋５”模式，將現有１６周分塊進行教學，前１１周爲課內教學周，教師在傳授技術、理論、裁判法的同時，讓學生學會自我管理、自主學習、自覺鍛鍊，參與到排球的教學中來，更好地爲課外鍛鍊和終身體育服務。第１２～１６周爲學生課外教學實習周，由教師進行指導，學生自我管理爲主的模式按照初級、中級、進階不同層次進行俱樂部活動。學生參加活動由俱樂部幹部對其進行考覈，並最終形成過程性評價將每個學生的成績彙總給教師，形成課內、課外最終評價機制。層次化教學特色項目課程根據不同教學班級的層次差異或同一教學班級學生的基礎差異，按照初級、中級兩個層次或初級、中級、進階三個層次分別提出了不同教學目的、任務和要求，貫徹“因材施教”原則。代表隊隊員爲俱樂部進階會員，承擔課外教學活動的技術指導，並嚴格按照代表隊准入制入會。
５結語
由於區域性差異，俱樂部構建應從本校的實際出發，沒有樣板可循，因此，走自身特色化道路尤爲重要。作爲俱樂部的核心部分“課內外一體化”教學模式是透過俱樂部的課內教學模式與課外競技模式的結合，是以興趣爲基礎，以競賽爲動力，充分重視過程性評價給學生在過程中帶來的體育樂趣，力求對教學進行變革，在教學內容、教學手段、個性培養的多個環節中進行統一。注重課內教學向課外體育活動延伸，並最終能透過體育俱樂部的管理方式向社會伸展。教學俱樂部也有利於學生終身體育觀念的養成，充分體現了完整性、操作性和穩定性的特點。