概念教學是高中地理教學的重點內容之一.地理概念具有抽象性的特點,在"學爲中心"的高中地理課堂教學中,我們可以透過動畫演示把抽象的地理概念形象化,從而引導學生在課堂上高效地學習概念.下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要概念教學是高中地理教學的重點內容之一。地理概念具有抽象性的特點，在“學爲中心”的高中地理課堂教學中，ｗ我們可以透過動畫演示把抽象的地理概念形象化，從而引導學生在課堂上高效地學習概念。
關鍵詞高中地理；概念；動畫；形象化
地理概念是高中生進行高效化地理學習的“基石”，如果這一塊“基石”不穩固，那麼高中生是很難深入學習地理知識的。對於高中生來說，地理概念是比較抽象的，由於在傳統的地理教學中教師往往採取講解式的教學，所以高中生就很難對地理概念進行深入理解與正確把握。因此，在“學爲中心”的教學背景下，高中地理概念教學中要適當穿插動畫，透過動畫將抽象的地理概念形象化，這樣就能夠引導高中生進行高效化的地理概念學習。
一、穿插動畫情境，感知概念原型
1.1概念的引入，是概念教學的第一環節，如果這一環節沒有抓好，高中生便會對概念的學習失去興趣。在高中地理教材中，是用靜態的文字進行概念呈現的。很多教師在教學中給學生呈現地理概念時也往往是透過黑板或者大屏幕進行靜態化地“照搬”，這樣的地理概念教學是很抽象的，所以在靜態化呈現方式下高中生往往不能夠很好地感知地理概念。鑑於此，藉助動畫演示呈現地理概念，就能夠透過化靜爲動的方式給學生呈現地理概念的原型，從而有效激發學生學習地理概念的興趣。例如，在“天氣系統”這一課中，教材裏面出現了鋒面系統、氣旋與反氣旋這些地理概念，高中生對這些地理概念因爲沒有認知基礎，並且缺乏生活經驗，因此具有陌生感。在教學這一課時，我就藉助多媒體給學生播放了鋒面、氣旋與反氣旋的相關動畫，給學生帶來了一場視覺上的盛宴。1.2
然後，再讓學生說一說自己觀察到的自然現象及特點，並在此基礎上引入鋒面系統、氣旋與反氣旋的概念，這樣學生就能對這些地理概念的原型及特點進行感知。在以上教學片段中，教師爲了能夠讓高中生對鋒面系統、氣旋與反氣旋這些地理概念有直觀感知，在引入概念階段就巧妙地利用動畫進行模擬化的演示。這樣就拉近了高中生與這些地理概念之間的距離。並且，在動畫演示的輔助下，高中生對於這些原本陌生的地理概念有了生活原型的基礎，就能加強他們對其的直觀感知。可見，利用動畫演示，能夠促進高中生對鋒面系統、氣旋與反氣旋的產生過程的理解。
二、穿插動畫演示，促進概念形成
在高中地理教學中，引導高中生在探究學習的過程中形成地理概念是很重要的。但是，一些高中地理概念對於高中生來說比較難以理解，所以教師在教學難點處給學生進行動畫演示，就能夠有效地促進學生對地理概念的探究學習。例如，教學“晝夜長短和正午太陽高度的變化”這一課時，我在引入相應的概念以後，就利用多媒體課件給學生演示了晝夜長短和正午太陽高度的變化的動畫模型，透過這一個動畫模型演示，學生就能夠在觀看的過程中發現二者之間存在的規律。這樣，在動畫演示的輔助下，學生對這一知識點的理解就更加直觀、更加容易了。以上教學中，教師利用動畫演示能夠有效地促進學生感知晝夜長短和正午太陽高度的變化規律，這樣的概念教學纔是高效的。在地理概念的形成階段，利用多媒體動畫能夠達到化抽象爲直觀、化靜態爲動態的效果，從而促進學生地理概念形成的高效化。
三、藉助動畫遊戲，推進概念深化
3.1概念的深化是促進高中生對概念內化的重要手段，如果地理概念沒有得到深化，是不可能達到高效的概念學習效果的。因此，在高中地理概念教學中，教師要善於在地理概念的練習環節穿插動畫遊戲，這樣才能夠有效地推進高中生對概念的深化過程。例如，在“晝夜交替與時差”這一課中所涉及的概念特別多，並且特別瑣碎，如果讓學生在學習的過程中死記硬背，那麼教學效果一定是低下的。爲此，我利用Ｆｌａｓｈ製作了一個“晝夜交替”動畫演示的小遊戲，這個小遊戲模擬了晝夜交替的'現象，在模擬的過程中一一呈現本課中相關的地理概念，同時遊戲中有一定的關卡，所以學習這一節課時學生的學習積極性很高，因此取得了良好的教學效果。
3.2可見，在高中地理概念教學中，當高中生習得了相應的地理概念以後，透過一定的練習引導他們對概念進行內化是十分重要的。在傳統的高中地理課堂上，給學生布置的練習題一般都是以靜態文字的形式呈現的，這樣的練習形式從某一種程度上說，具有一定的作用，但是不符合學生的認知特點，因此學生興趣較低。基於此，在高中地理概念教學中就可利用動畫遊戲，進而有效提升學生練習的效果。綜上所述，地理概念教學不僅是高中地理教學的重點，更是難點。基於地理概念抽象化而給高中生帶來的學習困難與探究困難，我們在教學中可以合理利用動畫輔助教學，從而爲高中生高效化地學習地理概念探究打好基礎。但是，教師在運用動畫的過程中要注意把握好度，才能達到理想的教學效果。動畫演示的運用要適時、適當，這樣才能讓課堂教學更高效。
參考文獻
［１］杜和平．例談高中地理概念教學的有效性［Ｊ］．高中教學研究，２０１３（１２）．
［２］陳列清．多媒體課件在高中地理教學中的運用［Ｊ］．內蒙古教育，２０１４（０８）．