論文摘要：在我國高職教育迅猛發展的形勢下，高職院校的心理健康教育工作需要適應高職教育發展的總體形式。要建立、健全高職院校心理健康教育的組織體系、課程體系，有重點有計劃地推進心理健康教育工作。在實施心理健康教育工作中要以預防爲主，以發展性目標爲核心，要避免心理健康教育課的知識化和講授化。
論文關鍵詞：高職院校；心理健康教育；體系；建構
經過多年的教育實踐，普通高校中開展心理健康教育的各項工作已經做得比較規範，工作思路也已經比較成熟。由於近些年來高職教育的迅猛發展，高職院校在心理健康教育上也需要能適應高職教育的總體發展形勢。
一、問題的提出
隨着我國社會經濟和高等教育事業的發展，高職學生在大學生中的比重不斷增大。全國高等職業院校畢業生數從1999年的46萬增加到2009年的285.6萬，增長了6.2倍。據悉，2011年全國高等學校計劃招生675萬人，其中高職計劃招生326萬人，佔48.3%。在可預見的未來，高職招生的比例將繼續加大，因此，高職學生潛在的心理健康問題應當引起足夠的重視。
在以往的大學心理健康教育中往往存在着一些認識誤區，如認爲心理健康教育工作就是給學生上課，就是設定心理諮詢室，就是區分出“有問題”的學生……面對蓬勃發展的高職教育，有必要借鑑綜合性高校的一些經驗，制訂符合高職教育特點的心理健康教育體系。隨着高職院校生源規模的迅速擴大，就業競爭加劇，學生的心理健康可能會受到影響甚至受到衝擊。因此，需要未雨綢繆，制訂完善的心理健康教育體系，以應對潛在的學生心理問題。
二、高職院校心理健康教育體系的構成
1.建立、健全組織管理體系
學校的心理健康教育工作是一個系統工程，首先在思想上要真正重視心理輔導工作，採取切實的措施，建立健全心理輔導機制，並從制度上保證心理輔導工作開展的常態化。要避免心理輔導機制成爲應付各類檢查與評估的“裝飾品”。
（1）成立專門的心理健康教育機構。專門的心理健康教育機構是對學生進行心理健康教育的基礎。可以考慮將心理輔導機構作爲學生處或學工部的下屬機構，成立全校性的“心理健康教育指導中心”及“心理諮詢中心”。由心理健康教育機構統領、協調全校的心理健康教育活動。機構工作人員由有心理學或教育學學科背景的教師擔任，負責制訂、統領全校的心理健康教育活動。
（2）建立校—系—班三級心理干預機制。心理健康教育始終要有“全員參與”的意識，在整個學校成立了心理健康教育機構以後，心理健康教育的觸角要逐漸向下延伸，在各系、各班分別建立起相應的分支機構。比如可以在各系依託團總支、學生會等設立相應的機構，負責和全校性的心理健康教育機構進行溝通，及時反饋本系學生在學習、生活中遇到的困擾。透過培訓、考諮詢師證書等形式加強各系輔導員對於心理健康教育的理論素養，透過觀摩等活動加強各系輔導員的實踐技能。班級是對學生進行管理和教育的基本羣體，由於全班同學在一起上課、活動，因此對本班同學的心理狀況相對更爲了解。因此，可以在各班設定“心理委員”一職，由原有的班幹部兼任。由“心理委員”負責瞭解全班同學心理活動的變化，及時向系、學校反饋，以便早發現，早干預。透過心理健康教育的校—系—班三級干預機制，做到心理危機的早預防、早發現、早診斷、早應對，避免或減少心理危機對校園安全穩定工作的衝擊。
（3）建立和校外的聯絡機制。學生心理問題的形成原因是多方面的，學校、家庭及學生自身的性格因素都是重要原因。同時學生的心理問題又是多樣、複雜的。當學生的心理問題已經超出了心理輔導機構的職責範圍時，機構要將學生向醫療機構進行轉介，透過藥物來進行干預。學校同時要和家庭建立密切的聯繫，指導家庭對學生的教育方式，爲學生的心理健康創造良好的家庭環境。
（4）建立心理健康教育的跟蹤、反饋機制。在學生入校初期，可以對全校新生透過心理測評、訪談等方式建立全校新生的心理檔案；設立新生心理預警系統，甄別心理素質較差或面臨重大生活事件較多的學生，建立對他們的心理特點追蹤機制；建立日常事件預警系統，關注在校期間面臨重大事件的.學生，如對休學學生、家庭有變故的學生、掛科較多的學生、受處分的學生、在學習、戀愛及生活中有強烈的挫敗感的學生。當學生面臨這些重大生活事件時，心理健康教育的跟蹤體系能夠及時發現、反饋，及時進行相應的輔導。
設定了心理健康教育機構及相關的機制後，需要建立相應的跟蹤、反饋機制，以確保工作的落實及工作的實效。要建立起學生向輔導機構主管部門的反饋機制，保證心理健康教育體系的正常執行。
2.建立、健全心理健康教育的內容體系
（1）健全課程體系。開設心理健康教育課程是心理健康教育的主要形式，因此要逐步建立、健全心理健康教育的課程體系。在具體操作上，可以建立必修課程—選修課程—網絡課程—專題講座四級課程體系。必修課程面對全校學生，主要透過理論和實踐操作、體驗等方式，讓學生學習心理衛生學、職業指導與生涯規劃等學生密切關心的心理課程，讓學生掌握心理健康的基本知識，提高學生關注自己心理健康的意識。選修課可以開設“人際關係輔導”、“情緒及情感輔導”、“女大學生心理輔導”等課程，增強心理輔導的針對性。網絡課程是許多綜合院校開展心理健康教育的重要陣地，透過網絡課程給學生更大的選擇權，讓學生主動去尋求幫助，同時，在網絡課程中可以設定信箱、留言板等互動平臺，使學生和心理輔導老師能夠在網絡中交流，提高心理健康教育的時效性。此外，針對每學期不同年級、不同階段學生心理的共同特點可以開設專題講座，以化解學生的困惑。