摘要：貧困生心理健康教育要堅持“以就業爲導向，以職業能力培養爲核心，以素質教育爲特色，培養高素質、高技能的技術應用型人才”的思想指導，以學生處、教務處、團委、就業指導中心參與的大學生心理健康教育工作領導小組負責學院心理健康教育工作，同時也要在系部成立心理健康教育工作站，班級設立心理委員，健全貧困生心理健康教育工作機制。
關鍵詞：高職院校 貧困生 心理健康 體系構建
一、貧困生心理健康教育工作的制度建設
我們要把“以生爲本，引導服務”確立爲心理健康教育工作理念，制定相關制度，明確學院心理健康教育工作的基本思路和實施途徑，並從實際情況出發，制定和完善心理健康教育中心工作制度、心理諮詢室工作制度、貧困生生心理危機干預實施辦法等規章制度，構建院、系、班三級心理健康教育工作機制和大學生心理危機預防與干預機制。
二、貧困生心理健康教育工作的保障建設
學院應建設一支專兼結合、專職輔導員爲主導、學生爲主體的心理健康工作隊伍，有專職工作人員、系部兼職心理輔導員、班級心理委員。學院積極倡導全員參與心理健康教育，要求一線教師和後勤服務人員積極學習心理學知識，將心理學理論有效地運用到工作中去。學院應開闢專門的區域保障心理健康教育工作的需要，如建立學院心理諮詢室、朋輩諮詢室、宣泄室、團體心理輔導室等。
三、貧困生心理健康教育工作的課程體系
學院應以選修課和專題講座的形式開設心理健康教育課程和專題講座，並針對貧困學生舉辦沙龍等，使學生從中受益。針對高職院校人才培養特點和學生特點，學院應積極開展心理健康教育理論與實踐研究。
四、根據貧困學生心理特徵心理健康教育開展的系統工作
根據對調查所蒐集的數據和資料的分析，貧困學生容易出現的心理特徵總體情況見附表。
1.上下統一，充分認識心理健康教育工作的重要性，形成“人人蔘與，人人有責”的`心理健康教育工作氛圍。學院應充分認識到心理素質的培養在學生成長成才中的地位和作用，要求把學生心理素質的培養納入人才培養方案，要求全院教職工人人蔘與，充分發揮自身崗位在心理健康教育工作中的作用。特別要求教學一線人員要充分挖掘課程教學中心理健康教育元素，夯實課堂教學在心理健康教育中的主陣地。同時，積極推進心理健康教育工作進宿舍，取得較好的成效。
2.全面規劃，構建“三全一多”的工作模式，形成良好的工作機制。學校應堅持“以生爲本，引導服務”的工作理念，堅持“面向全體，側重個別，重在教育引導”的工作方針，堅持課內與課外相結合、教育與自我教育相結合、第一課堂與第二課堂結合、理論學習與實踐體驗結合，全面規劃，構建全員參與、全過程實施、全方位滲透、多層次實施的“三全一多”工作模式，將心理健康教育融入到學生教育的方方面面，貫穿於人才培養全過程;全面建立院、系、班三級心理健康教育工作機制和三級心理危機預防與干預機制，使心理健康教育工作走上了有序、有效的軌道。
3.重視培訓，建設一支專兼結合的心理教師隊伍，提高整體教育水平。爲了提高心理健康教育工作水平，學院應根據高職院校自身特點，建設了一支專兼結合的心理健康教育工作隊伍。學校還要實施輔導員持“全國心理諮詢師資格證”上崗制度，只有考查合格者才能持證上崗，以有效提高學生工作隊伍的心理健康教育水平。同時，學校還要積極開展心理委員培訓工作。如大學生心理協會成員和班級心理委員共接受12場專業培訓，從而極大地豐富和提高了相關學生的心理健康知識與工作能力。此外，學校還要加大對班主任心理健康知識的培訓，進一步擴充心理健康教育隊伍的力量。
4.有效推進，形成良好的校園心理文化氛圍，推動人才培養工作。學院應形成全方位、多層次的心理健康教育服務體系，形成良好的校園心理文化氛圍。除課堂外，學校應充分利用廣播、校刊、櫥窗、板報以及校園網絡的作用，組織並引導大學生參加豐富多彩、形式多樣的心理健康宣傳月、心理沙龍、心理知識競賽、心理徵文等活動，讓學生在活動中，透過身體力行，樹立正確的健康意識。同時，學院應針對學生共性理由進行團體輔導和教育干預，對個別理由進行個別輔導和諮詢，如向學生提供心理諮詢、心理熱線、心理信箱、自助閱覽、宣泄等服務，構建多元、立體化的服務方式，就能提升服務質量，有力推動人才培養工作。
五、基於貧困生心理健康工作體系開展工作注意方面
1.主動適應新形勢、新需要，根據高職院校人才培養的類型、特點進一步完善高職院校學生心理健康教育工作模式，加強學生職業心理特點、職業心理成熟的規律的研究，探索構建培養和提高學生職業心理素養的工作體系，深入開展心理健康教育工作。
2.進一步加強隊伍建設，提高相關教師員工的專業和技能素養。透過培訓、交流不斷提高教師從事心理健康教育工作所必備的理論水平、專業知識和技能，努力建設一支專業紮實、經驗豐富、水平突出、專業互補、相對穩定的大學生心理健康教育工作隊伍。
3.進一步加強和完善課程建設，根據心理健康教育的目標體系和高職院校學生特點、需要，構建心理健康教育理論課程、活動課程、實踐課程，完善課程體系，全面提高心理健康教育工作的科學性和實效性。
參考文獻：
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