摘要：高職文科職業教育實訓課程體系改革是一個必然的發展方向，爲學生提供更好的實訓教學質量，是其主要目標。加強實訓基地的建設，使實訓課程能夠充分發揮其效果，爲學生提供更好的理論與實踐相聯繫的學習空間，使學生獲得更能符合企業實際需求的職業技能，從而有效配合實訓課程體系建設，併發揮實訓基地的豐富功能，使高職院校真正成爲產學研相結合的教學基地。
關鍵詞：高職文科專業；實訓課程；實訓基地；建設思路
現代職業教育對高職實訓教學課程體系提出了更高的要求，生產勞動、社會實踐與教學相結合的工學結合模式將成爲高職教育人才培養的重點模式，加強專業的調整和建設，合理設定課程體系，改革教學內容與教學方法，將教學內容和企業實際相結合，構建高職實訓課程體系，以提升學生的職業技能與職業素質。
一、高職文科類專業實訓基地建設的重要性
高職文科類專業包含了各類服務業所需人才，如文祕類、旅遊類、會展類、商貿類、物流類、外語類、工商管理類以及金融類等學科及專業。實訓基地則包含了校內實訓基地、校外實習、崗位實踐以及頂崗實習等。高職職業教育的人才培養目標是以特定職業或者職業羣所需要的實際能力爲主的，是學生走向某個職業的主要途徑，學生專業技能及實踐操作能力是高職教育的主要培養內容，要使學生在畢業時的技能掌握程度與職業崗位要求能夠實現零距離，進而順利就業並快速投入到工作中。
二、高職文科類專業實訓基地建設的功能
1、教學實訓功能。實訓基地的重要目標在於滿足文科類學生專業技能提升的要求，專業教師、實訓教師對學生進行組織與引導，以完成實訓課程的學習，培養專業技能，實現高職教育目標。如，透過實訓基地，物理管理學科的學生能夠完成商品的入庫工作、整箱出庫工作、電子揀選工作、打包及配送工作等，與實際物流企業生產流程相符，進而使學生透過實訓基地培養相應企業所需的實際職業能力。
2、社會服務功能。高職教育不僅是一種學歷教育，還要爲社會提供一定的服務功能，要能夠依託於行業企業、服務於行業企業，並提升行業企業。文科類專業利用實訓基地中的設施設備，透過教師的指導，充分發揮自身專業智慧，爲社會提供更多的社會服務。如市場營銷專業可以向社會提供市場調研服務、商品促銷策劃及組織服務等，可以使行業企業的各類業務、活動更爲專業化，高效化。
3、培訓功能。高職院校是職業技能培訓的主要基地之一，要發揮實訓基地的作用，提升社會職業技能培訓的專業性和真實性。根據各院校自身條件、培養目標、教學計劃，編制合理的培訓期限及培訓計劃，爲社會提供更爲專業、及時的職業資格及職業技能培訓，並透過證書的`形式，提供相應的技能鑑定服務。
4、生產功能。實訓基地是將專業及其對應的行業企業實際崗位相結合的一種建設思路，因此，具備了相應的生產功能。學生在實訓課程教學中，可以根據教師的引導、規劃、安排與組織，實施生產。如，物流管理專業可以和快遞公司進行合作，將實訓基地作爲校內快遞生產基地，並開展包裹分揀、出入庫管理以及打包配送等生產活動。
三、高職文科類專業實訓基地建設的思路
1、服務型、生產型實訓基地。實訓基地具備了較強的服務功能，圍繞服務功能的提升，實訓基地本身也可以打造爲服務型實訓基地，透過向社會提供各種服務的模式構建實訓基地，一方面能夠爲文科類專業學生提供相應的實訓機會，另一方面也滿足了市場對於相應服務的需求。生產型實訓基地的建設包含三種途徑：虛擬實訓室、校企共建的模擬實訓系統、現代化實訓中心。在實訓基地鞏固後，還能夠繼續向校外進行延伸，加強專業和企業、院校聯合體之間的聯繫和實訓資源共享，運用院校畢業生工作單位的資源，實現多方共建，建設功能更爲豐富、實訓環境更爲真實的校外實訓基地。
2、教學工廠類實訓基地。文科類職業活動的不可重複性很強，要面對的活動對象、活動環境都會有很大的不同，學生透過仿真模擬類實訓情境很難獲得真實的經驗，教學工廠類實訓基地滿足了這一要求。教學工廠是將學校、企業以及實訓中心整合到一起，在實訓教學中，將真實的企業生產服務流程引入其中，使教學情境呈現一種真實的企業實踐情境模式，學生能夠獲得更爲完善、有效的實訓環境及過程。透過這類實訓基地，高職院校、行業、企業之間建立了更爲緊密的聯繫，人才培養目標也更能滿足行業企業的實際需求。在實訓教學中，可以將行業專業、專業教師的力量相結合，提升應用型人才培養力度。
3、一體化實訓基地。實訓基地能夠提供豐富的功能，要充分發揮這些功能，加快一體化實訓基地的建設是其主要途徑。一體化實訓基地，包含了教學、考證、實際操作、服務、培訓等多種功能。基地的首要目標是保證實訓教學質量，能夠爲學生提供有效的理論學習和實踐能力教學服務，根據崗位能力、人才類型開展分類實訓，分析企業所需的職業技能，並以此作爲教學效果的評價與衡量指標。以企業生產運營環境的模擬、專業學生服務產品的提供作爲實踐要求，在此過程中，完成實訓學習全過程，進而將教學、技能分析、實際操作與服務功能全部整合到學習過程中。
4、以技能培養爲主要目的的實訓基地。文科類專業對應的工作崗位技能需求有很大的差距，實訓基地需要適應這種綜合性要求，能夠爲學生提供綜合性技能培養。在實訓基地的建設中，需要對專業的核心實習和實訓教學內容進行分析，圍繞技能教學的目標，將各個技能訓練作爲一個教學產品，研究、設計一個全面、合理的技能教學產品體系，以此爲思路，建設實訓基地。第一，要對專業核心技能進行分析與明確。如專業所需的基本素質、基本技能及職業素質、職業技能，進行詳細的分解與設計後，確定技能教學產品。第二，設計與核心技能相對應的教學產品。根據分析獲得的核心技能要求，設計教學產品，分別對學生的各項技能進行鍼對性的教學與考覈。第三，開設相應的課程。核心技能分解並明確後，要以實訓基地爲中心開展專業技能教學與訓練，併爲學生建立相應的職業技能學習檔案，將學生在實訓基地學習過程中所獲得的各種榮譽、技能等級證書等歸入檔案中，作爲學生實訓學習的重要判斷指標。
四、結語
職業教育是以職業技能爲主要目標的教育體系，高職院校文科類實訓基地的建設是一個複雜化、系統化的工程，由於其綜合性、過程性、真實性要求較高，而標準化缺乏，各院校只能根據自身條件、專業特點、區域行業企業需求，選擇合適的建設思路，讓學生能夠獲得一個理論知識的鞏固平臺、實踐操作的訓練平臺，並在此基礎上，不斷擴大實訓基地的功能，使實訓基地能夠爲專業發展、行業發展、企業發展提供更豐富的功能。
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