1、物理實驗課程的教學現狀
1）缺乏教學手段在實驗前，教師透過灌輸式教學法把實驗內容介紹給學生，學生只需做好筆記，寫好操作步驟和預期結果就算完成了教學任務。在實驗中，指導老師通常事先安排好實驗儀器，學生只需按照書中描述的方法和步驟進行操作，只要結果與書中描述的一致就算完成了實驗，而不需要充分理解實驗過程和實驗現象。長此以往，學生只會被動接受教師的指令，這不利於學生素質和能力的培養。
2）消極對待實驗由於大學物理實驗的教學缺乏新意，學生片面地認爲實驗做不做都無所謂，只要知道結果就行了。這種學習態度導致了實驗教學中經常出現學生曠課和遲到等現象。對待實驗的消極態度還導致學生不仔細觀察實驗現象，不認真思考實驗中出現的問題，不積極創新和改進實驗方法。
3）客觀條件限制影響實驗教學效果的客觀條件包括兩個方面：一是實驗儀器的損壞、實驗場所的不足和實驗經費的匱乏，這導致很多實驗被迫取消；二是在有限的課堂時間內，學生既要熟悉各種實驗儀器，又要進行實驗操作，很難有時間分析和思考實驗現象，這也影響着實驗課的教學效果。
2、計算機虛擬仿真技術的引入
隨着圖形圖像、網絡通信和麪向對象建模等相關技術的發展，計算機輔助教學（CAI）越來越受到人們的重視。爲了提高大學物理實驗的教學質量，調動學生做實驗的積極性，我們在大學物理實驗教學中引入計算機仿真技術，並利用相關軟件設計了仿真實驗平臺。藉助該平臺，學生可以逼真地完成大學物理實驗課中的各種實驗。仿真實驗平臺的引入是傳統實驗教學的有效補充。該平臺具有以下兩個方面的優勢：1）教師可以提前把實驗要求、目的和步驟等相關知識發佈在仿真實驗平臺上，把需要使用的實驗儀器、注意事項、預期實驗結果等內容提前告知學生，讓學生對整個實驗過程有一個直觀的認識。透過仿真實驗平臺，學生可以重複做某一虛擬的`物理實驗，這大大提高了實驗教學的效率。2）學生能很方便地查閱大學物理學實驗的相關內容，並能長時間地瞭解相關實驗項目。虛擬仿真技術的引入克服了傳統實驗教學中存在的弊端。學生在仿真實驗平臺上的錯誤操作不會造成虛擬實驗儀器的損壞，也不會造成學生的人身傷害，這不但避免了真實實驗中的安全隱患，而且實現了實驗器材的零損耗，節省了實驗成本。目前，國內許多高校都在研究和開發仿真實驗平臺，由於各高校的實際情況、學生結構等存在差異，仿真實驗平臺也不會完全相同。根據我校的教學實際情況，我們有必要開發適合我校使用的仿真實驗平臺，這樣才能進一步提高大學物理實驗的教學質量。
3、基於B/S結構的仿真實驗平臺設計
3.1總體架構
根據任課教師和學生提出的教學建議，我們設計了適合我校的大學物理仿真實驗平臺，並在該仿真實驗平臺上設定了三個角色：學生、教師和管理員。學生可以透過用戶名和密碼進入本系統中的學生模組，學生模組包括實驗前、實驗和實驗後三部分。在實驗前部分，學生透過預習掌握實驗儀器的使用，並對虛擬實驗做進一步的瞭解，爲下一步的虛擬實驗做準備；在實驗部分，教師組織學生在規定的時間內，完成虛擬實驗；在實驗後部分，學生分析實驗的結果和現象，並填寫實驗報告。教師可以透過工號和密碼進入本系統中的教師模組，教師模組包括教學資訊發佈子模組、實驗資料發佈子模組、實驗結果管理子模組和虛擬實驗管理子模組。教學資訊發佈子模組主要用於發佈教學資訊，其作用是提醒學生學習相關的教學內容；實驗資料發佈子模組主要用於公佈大學物理實驗的教學大綱、相關課件和注意事項等內容，學生只能查閱教師發佈後的實驗資料；實驗結果管理子模組主要用於教師評定學生的實驗結果、實驗心得和實驗成績；虛擬實驗管理子模組是本平臺的重要組成部分，也是我們設計仿真實驗平臺的一項重要內容，透過虛擬實驗管理子模組，教師可以設定和製作虛擬實驗項目。管理員可以設定實驗人員的權限，限制實驗人員的數量，還可以管理新聞公告模組和互動交流模組，以更好地爲學校師生服務。
3.2仿真實驗平臺中實驗項目的製作
爲了保證學生做好仿真實驗，教師需要製作仿真實驗項目，所需要的實驗素材主要從以下三個方面得到。
1）仿真實驗平臺中的“實驗儀器”應與實際使用的實驗儀器一致，這些“實驗儀器”的圖像透過照相機獲得，再經過計算機軟件處理，就可以成爲仿真實驗平臺中的“實驗儀器”。如仿真實驗平臺中的滑動變阻器經PhotoShop軟件處理，得到了動態的滑片和靜態背景。
2）爲了實現仿真實驗中學生與平臺的交互性，我們增加了動態元件的響應事件。如在FLASH環境下，我們增加了滑動變阻器滑片的左右移動操作，設定了移動過程中不同位置所對應的電阻值。
3）實驗儀器的三維圖像可以透過3DMax軟件得到，這種圖像能顯示儀器的內部結構，更好地滿足物理實驗教學的需求。目前，用於製作仿真實驗項目的軟件還有很多。除了上述軟件外，我們還使用多種技術手段構建了仿真實驗項目的場景，保證了這些實驗項目在一般的網頁中就能正常執行，滿足了學生課外的學習需求。
3.3仿真實驗平臺的特點
在實際教學過程中，我們把仿真實驗平臺安裝在網絡服務器上。該平臺由於採用的是B/S架構，對客戶端的軟、硬件要求較低，學生和教師透過網絡瀏覽器就可以訪問該仿真實驗平臺。雖然大學物理實驗教學中引入的仿真實驗平臺有許多優點，但它僅僅是物理實驗教學的一個有效補充。衆所周知，物理學中的許多定理和結論都來源於實驗，而實驗結果因受環境等因素的影響而不會完全相同，這是在仿真實驗平臺上無法實現的。在真實的實驗環境中，學生能操作實驗儀器，觀察實驗現象，這與在仿真實驗平臺上移動鼠標、觀看畫面不可同日而語。因此，仿真實驗平臺可以幫助學生做好實驗預習和課後複習，甚至完成虛擬實驗，但卻不能代替真實的實驗。
4、結束語
在分析大學物理實驗教學現狀的基礎上，我們設計了仿真實驗平臺，這不但降低了設備的購置費用，而且提高了大學物理實驗的教學質量。仿真實驗平臺爲學生提供了虛擬的實驗環境，且不受時間和場地的制約，學生只要能上網就能透過人機交互介面學習大學物理實驗的有關內容，並完成仿真實驗。這對於提高學生的學習興趣，培養學生的創新精神和實踐能力是大有好處的。