在大學校園裏，隨處都可以聽見各種各樣的歌聲，好聽的或者不好聽的，有的學生因爲自己天生的嗓音和對音樂的感悟表達能力，唱歌總是跑調，便不好意思唱歌，失去自己對於音樂審美的渴望，所以在學生努力培養自己的聲樂審美的同時，學校也應該注重對於學生的聲樂教育。
一、歌唱審美藝術的體現
一個人在成長過程中，從小就接受音樂對自身的感染，其歌唱審美能力就會明顯得到提高。尤其是在小的時候，家長如果喜歡時常播放一些音樂或者喜歡唱歌，就會刺激孩子的聲樂天賦，在這種條件下，正確的音樂資訊很容易提高孩子未來的聲樂能力，培養孩子的歌唱審美。現在很多人在唱歌時，都會有跑調的現象出現，這是因爲人們在平常對聲樂知識的積累中，音準和音高的概念上存在錯誤思維的問題造成的。由於人們對音樂沒有形成良好的感知能力，使之對後期的音樂審美藝術的實踐能力也造成了一定的影響，因此，聲樂教育最主要的是對於音樂的認知和感悟。而且，大部分歌曲的歌詞都賦有一定的韻律，其中含括了呼應和隱喻的手法，能夠讓人輕易的產生不同的想象。對於音樂愛好者來說，能夠透過歌曲中的`歌詞將情感輕易的表達出來，並且能夠逐漸培養自己的聯想能力和感悟能力。另外，一個人不同的生活經歷與心境，也會創造出不用的歌曲內容，而歌曲的表現形式會隨着人的情緒變化。比方說在表演大合唱的表演，可以使人們一起感受到音樂的藝術美。
二、聲樂教育的作用
聲樂教育中存在一定的美育作用，它可以培養學生的審美價值觀。在人們追求美的時候，人們才能夠體驗出生命的美好和意義。尤其是身爲大學生，展現自己美好的生命意義，建立屬於自己的良好的情感意識，不僅有利於自己在道德方面和理智方面的良好發展，還有利於自己以後的聲樂實踐生涯與歌唱審美的實施。聲樂教育的活動，應該以加強學生在思想方面和知識方面的教育爲目標，讓學生能夠用審美的眼光認識這個社會，開闊學生的視野，最後培養出完美的人格。在關於聲樂的教學活動中，音樂作品與歌聲差距比較大，如果沒有特定的審美背景，就需要用審美教育爲學生創造出聲樂背景。比如：《黃土高坡》這首歌，不一定每個學生對於黃土高原都有了解，在對歌聲的表達上就不是很一致。但是透過審美教育的教學，讓學生對相關的音像製品等進行欣賞，掌握歌詞表達的意思，感受歌詞中的意境，讓學生在腦海裏形成黃土高原的基本景象，喚起學生對審美藝術的表達。
三、學生對歌唱審美藝術的需求
在中學時，學校對於音樂的教學只是一些基礎上的教學。但是大學的音樂教學就需要針對學生的不同需求制定教學計劃，使之成爲一門豐富的藝術學科。在對於聲樂的學習上，學生的需求基本上可以分爲三點：首先，大部分的學生還是將音樂欣賞作爲自己的一個愛好，並沒有想着去加深對於聲樂知識的理解，只滿足自己對於一般通俗歌曲的掌握程度，在對聲樂教育的參與上和實踐上還不夠積極。所以，學校應該加強對積極參與聲樂教育活動的學生的培養，加強這些學生的學習和訓練。其次，有一部分的學生天生具備較好的嗓音，對於音樂的學習興趣比較濃厚，但是因爲缺少在這方面的培養，他們的音樂素質並不高，這類學生在校園中都是以組合的形式參加學生會組織的一些合唱活動，所以學校可以對他們進行正規的聲樂方面的教學，提高他們的歌唱審美能力。最後，這些對於歌唱有濃厚興趣並積極參與聲樂教育的學生，在學校對他們進行聲樂教學的同時也應該提高自己的歌唱能力。
四、高校教學中的聲樂教育
高校聲樂教學的目的是爲了滿足大學生音樂愛好者在聲樂學習方面的繼續教育，使這些愛好者具備更高的聲樂審美能力，所以高校的聲樂教學應該運用科學的歌唱手段和審美觀念對於這些學生進行正確的引導和教育，主要辦法有：首先，高校可以採取開設音樂歌劇欣賞課程。歌劇是集聲樂、管絃樂、舞蹈、舞蹈美術和舞臺服裝等各種藝術爲一體的音樂形式，在教學中利用這種綜合藝術的表現，可以讓學生了解更多的藝術表現形式和聲樂知識，培養學生良好的音樂節奏感，對歌唱審美藝術形成初步的感悟能力。其次，開辦合唱團。學校可以透過頻繁的舉辦一些大合唱活動，是這些學生得到更多的訓練，並且能夠鍛鍊學生的團結合作意識。最後，對於具有聲樂審美能力的學生，開設聲樂課。爲這些學生專門設立一些聲樂課，讓他們掌握基本的發聲方式和聲樂學理論知識，並學習各類歌曲的表達形式和表演技能，可以使學生具備更高的演唱和表演能力。
五、結語
總的來說，學校在對學生進行聲樂教育的培養之時，應該根據學生的實際情況，重視對不同層次和需求的學生進行聲樂審美的培養教育，讓學生能夠透過學校爲他們提供的教育平臺進行利用和實踐，提高自身聲樂審美能力，推動學校的聲樂教育。