1.初*政治課堂上，初*政治教師可以利用提問的方式，使學生對初*政治知識有一個更加清楚的認識，從而更快地掌握初*政治知識。
但是，初*政治老師一定要把握好問題的難度，如果問題的難度係數太低、太簡單，就根本沒有實際意義；相反，如果問題的難度係數太高，也同樣不適合。基於初*生理解能力的限制，確保問題難度適*，能夠引發學生的思考，才能夠提升初*政治課堂的有效性。
2.初*政治的教學要使學生處於主導地位，充分發揮學生在初*政治課堂上的主導作用。
初*政治教師在初*政治課堂上，對於初*政治知識的講授要以理解爲主，使學生能夠在充分理解的基礎上，有效地降低初*政治學習的難度。在這方面，教師可以嘗試將一些政治知識充分結合現實生活，利用現實生活*的問題，充分解釋初*政治*的知識點，讓學生對於政治能夠有一個更加深入、深刻的認識。透過結合生活實際，能夠使學生對學習初*政治的積極性有所提升，讓學生在生活*去學習。例如，初*政治*涉及公民的權利和義務問題，可以利用“接受教育是公民的權利，也是公民的義務”這個例子，講解學生九年義務教育學費免費和上學受到法律保護，使學生對“公民受教育權”有一個更加直觀的理解。在初*政治課堂教學的過程*，初*政治教師一定要充分理解教學的目標，對教學目標進行深入分析，積極尋找初*政治教學*的有效方法，充分保證初*政治課堂教學的有效性。初*政治對學生健康的身心發展，以及對學生人生觀、價值觀和世界觀的培養，都具有十分重要的意義，所以，對於初*政治課堂的要求就不僅僅是知識的講授，還要使學生能夠充分地理解初*政治知識，構建課堂教學的有效性。協助學生對自己進行分析和歸因，發掘學生身上的閃光點，儘可能用自身言行舉止感染學生，起到耳濡目染的.作用，形成了和諧、親善的師生關係。同時，老師要用高尚的人格去影響人，用進取的精神去激勵人，用精湛的技藝去服務人，用藝術的魅力去感染人，用求真的精神去打動人，用良好的氛圍去塑造人，教會學生學會做人、求知，學會嚴以律己、誠信待人，一句話，老師應成爲學生德育楷模。
3.樹立榜樣引導。
以他人的先進思想、優良品質和模範行爲來引導學生，使學生從富於形象性、感染性和可信性的榜樣*受到深刻的教育，是班主任常用的工作方法。首先是班主任的榜樣作用。班主任不僅是班級管理的組織者和領導者，也是學生健康和諧發展的直接責任者，是對學生產生全面影響的重要教育因素。一位教師特別是班主任就是一個榜樣，其一言一行無時不對學生產生潛移默化的感染薰陶，作爲班主任要時刻注意自身的品格、學識、涵養對學生的潛移默化的影響。其次以先進人物爲榜樣。先進人物言行具有導向性，以先進人物爲榜樣激勵學生，對學生進行正面教育會收到良好的效果。先進人物言行的榜樣作用主要在於：其一，教育作用。其二，感染作用。其三，矯正作用。再次以優秀學生爲榜樣。班主任要經常採用不同形式對這些優秀學生進行表揚，重視優秀學生對其他學生的榜樣、表率作用。優秀學生的榜樣作用有很直接很具體的意義，由於同學們生活學習在一起，學習環境和經歷基本相同，學生*的榜樣爲學生所熟悉，因此更具有可比性，更易爲其他學生所接受，能起到立竿見影的示範作用。
4.適當獎勵引導。
獎勵，有物質的獎勵和精神的獎勵。適當對學生進行物質獎勵如發一張獎狀、獎一根筆、獎一個本子等都能對學生起到積極引導的作用。但像有的家長動輒獎勵多少錢並不可取。當然獎勵的作用不僅僅是在物質層面，精神的獎勵更重要。在平常的教育工作*，我們應該發現學生的每一個閃光點，並及時獎勵他。第一個來到學校的學生我表揚他是一個愛學校的孩子；看見教室裏的掃把倒了把它揀起來的學生我表揚他愛護班集體；課堂上積極發言的學生我表揚他愛學習、聰明等等。凡是我認爲可以獎勵的，我絕不會吝嗇自己的語言和物質。透過這些獎勵，學生更愛來學校了，更愛班級了，更愛發言和思考了，更愛同學和尊敬老師了。只有每個教師、家長都參與到德育工作*來，爲孩子把準脈搏，制定適宜的措施，對學生進行積極引導，才能更好地培養學生健全的人格，促進學校德育工作的進一步發展。