摘要：分析了網絡多媒體教育在現代職業教育中的優勢和對傳統職業教育的衝擊。
關鍵詞：網絡多媒體教育；傳統教育；網絡；教師；學生
21世紀是高科技時代，是資訊化時代。隨着計算機處理技術、網絡通訊技術、多媒體數字技術的迅速發展，社會資訊化己深入影響到了我們生活、學習、工作的方方面面。尤其對當代職業教育的影響更大，其一，因職業教育本身要求受教育對象動手能力強；其二，當前職業教育對象文化基礎普遍較低。這就使得網絡多媒體教育更適合他們。
中國是一個有着兩千多年優秀傳統教育的國家，教育的先驅們在長期的育人過程中爲我們總結了許多寶貴的經驗，如“因材施教”、“循循善誘”、“溫故而知新”等等，這是留給我們後人的一筆珍貴財富。但是，隨着時代的跨越，科技的迅猛發展，傳統的教育教學模式己無法適應當代教育教學發展的需要，無法適應教育對象的需要。爲了讓教育教學與時俱進，教育部確定了一個全國教育科學“十五”規劃研究性課題：《網絡多媒體教育與傳統教育優勢互補研究》，這個課題的研討、開發無疑是爲傳統教育教學模式注入的新鮮的血液，讓傳統的教育教學充滿了生機與活力。換言之，網絡多媒體教育的運用讓傳統教育插上了奮飛的翅膀。
誠然，網絡多媒體教育在給我們傳統職業教育方法、教育手段帶來生機與活力的同時，也給我們傳統職業教育形成了一定的衝擊。
1網絡多媒體教育與傳統教育的相互促進
對網絡多媒體教育的認識，即使在教育界，很多人還是一知半解。甚至不少人認爲，發展網絡多媒體教育等於砸了現在老師的飯碗，以致擔心將來會不會失業。其實不發展網絡多媒體教育可能也不免有教師失業，教師失業並不和網絡多媒體教育直接產生關係。發展網絡多媒體教育只會昇華傳統教育的效果，使傳統教育效果更加突出，教師如能更多適應她的話，很可能還會緩解教師因其他原因失業的機率。
1.1教學資料組織，媒介多樣藝術化，交互靈活性
其實，任何教學，不論是否透過網絡，永遠要有老師。只是老師組織教學材料的方法、採用媒介物的門類的適當程度，在網絡多媒體教育過程中可以不受教室空間大小、上課時間長短的限制。而且，網絡多媒體教育實現了教師和學生充分交流的可能。有問題，學生可以不擔心面對真實人的教師時的恐懼，可以直接向計算機裏的教師發問。資訊傳到老師這裏，可以即時回答，也可以緩時用E-mail回答。各種媒體展現知識的產生，演示物質文化的經歷，遠比傳統教育豐富許多。與其擔心網絡多媒體教育取代傳統教育，不如說網絡多媒體教育使教師擺脫了傳統教育在組織教學資料上的束縛，昇華了教師備課表達知識的想象力。各種知識資訊、各種時空感受、各種邏輯結構的展現過去只能用嘴說，現在多了許多的表現方法，有了過去無法想象的表現手段。
1.2學科體系市場化，優化教學資源
傳統教育學科體系受計劃控制，常常使計劃跟不上市場的變化，學校培養的人才要麼是市場不需要的，要麼市場上急需的又沒有。有些專業市場急需，學校也有，但是教師不夠，不能滿足市場需要，等到招進老師，需求又過去了。教學資源的配置總也跟不上市場的需要。網絡多媒體教育可將這些問題迎刃而解。網絡多媒體教育緊追市場，發現急缺的專業可以緊急組織本校甚至社會上的師資，利用網絡的優勢，以一當十，滿足市場需求。
1.3社會影響積極
傳統教育有很多有經驗的教師，用一生積累了很有價值的教學經驗和學術造詣。然而，在傳統教育環境中他們年過花甲，風燭殘年，身體體力不允許他們再像年輕時那樣，長時間從事教學活動，似乎已經沒有太大的社會價值了。但是，在網絡多媒體教育環境中他們可以大展身手，用數字光盤可以把他們的身姿教態固化下來，永遠留存下去，發揮作用。網絡可以把他們的教學繼續傳送到無數個學生面前，讓學生一睹他們的風采，領略大師們的智慧。網絡多媒體教育不僅不會讓老年教師提早退出講臺，恐怕還要不斷地請他們幫助網絡多媒體教育的經營者解決各種教學難題。只不過必須要有相應的機制，以保證：即使教師不接觸學生，只要有他的參與就要有他的'相應權益；老年教師可能對計算機特種軟件不熟悉，需要與課件製作部門合作，使這些老教師繼續發揮重要作用，勞有所得，知識得到應有的尊重。