【摘要】隨着各種高新科學技術的發展，雲計算呈現在了人們的視野當中，同時也被逐漸應用在了高校教學活動當中。在雲計算的環境之下，怎樣的對高校計算機基礎課程實施有效的教育改革，對教育模式、方法、內容等作出進一步的革新，促進教學效果的提升，值得每一位教育工作者積極的探索。本文首先對雲計算作出了簡要的分析，繼而探討了我國計算機基礎課程開展的現狀，最後總結了雲計算環境下計算機基礎課程的教改對策。
【關鍵詞】雲計算；計算機基礎課程；教育改革
1、雲計算簡述
所謂雲計算，屬於一種新型計算模式，主要是將IT資源、數據以及應用當作具體的服務，從而利用互聯網將它們供給給用戶。與此同時，雲計算也屬於基礎架構管理的一種方法論，用來對高度虛擬化的各種資源加以創建之後供給客戶進行應用。雲計算具有四個方面的明顯特徵：①雲當中有海量數據存儲。②雲當中具有無數的軟件以及服務。③它是構築在各種標準以及協議之上的。④能夠利用各種設備獲得相應資源或服務。雲計算技術相應的應用性質使其在計算機相關課程的教學活動當中形成了十分優質的作用，對雲計算的創建屬於一個相對更加自由、廣泛的空間。在將其應用在教學活動當中之後，不但能夠確保教師對課程的設定具備更好的的靈活性以及便捷性特徵，同時也能夠讓學生更爲持久的進行學習。在雲計算的大環境之下，計算機基礎課程將會在教學模式、理念、內容以及效果等多個方面呈現出更爲新穎的發展。而具體怎樣在雲計算的環境之下對課程教學進行改革，成爲了廣大從業人員亟待解決的問題。
2、我國計算機基礎課程開展的現狀
2.1學生積極性欠佳
就我國目前的教育情況來說，課堂教育依然是廣大學生獲取知識最爲主要的途徑，而課堂教學的質量將會直接影響到他們的學習效果。而學生學習主動性以及積極性的缺失則是影響教學質量以及教學效果最爲主要的原因，而因爲有些教師在教學經驗等方面的缺失，亦或是所利用的教學方法不合理，在課堂教學的有限時間之內無法將教學內容、教學重點以及難點準確的傳授給學生，課堂教學過程十分的枯燥、乏味，非常容易導致對學生學習興趣的影響。與此同時，教師在教學活動當中並沒有對學生之間所呈現的個體差異加以重視，嚴重影響了教學效果的提升。
2.2考覈方式不夠合理
在對計算機基礎課程的考覈方式進行設定方面，因爲課程考覈的方式方面比較單一，不顧該門課程所具備的專業性，所使用的考覈方式通常都是以筆試爲主，無法全面的反映出學生的學習水平，對於學生創新能力、實踐能力無法做出有效的瞭解。
2.3教學資源的共享度較低
雖然我國教育事業經過了多年的發展，目前已經大體實現了教學條件的網絡化，不過仍然無法針對一些硬件以及軟件資源實現合理化的整合，教學資源所呈現的共享度十分低下，在一定程度之上導致了教學資源重複投入，讓教學質量差異化特徵進一步拓展，各個高校之間所呈現的差異十分巨大。
3、雲計算環境下計算機基礎課程的教改對策
3.1結合雲計算促進學生個性化學習
我們以Googlesite雲服務作爲例子，對該平臺的應用，用戶能夠把各種資訊收集在一起，例如日曆、視頻、文字以及附件等，更爲簡便的對團隊網站進行創建，只要註冊一個賬號就能夠實現直接使用。因爲雲計算具備資源豐富、彈性較高、操作簡便、擴展性較強等特徵，同時其基於web的服務器和數據庫，學生能夠在教師的引導之下對具體的學習目標進行確認，繼而從“雲”端對自己所需的各種資源進行選擇，以自主的形式對學習內容、方法進行選擇，同時對自己的學習時間進行自由支配。而在這個學習的過程當中，每一個學生具體的學習情況都將會客觀的記錄在系統日誌庫當中，從而以實時的形式供給反饋資訊，幫助系統的改進，對每一各學生所呈現的學習特點以及規律作出更爲深入的分析，同時還可以協助教師做出更加具有個性化特徵的教學方案。除此之外，雲計算還能夠幫助那些認知能力以及接受能力都比較強的學生有效縮短自己學習的進程，以更高的效率獲得更多知識，培養出他們推陳出新等方面的能力。
3.2結合虛擬社區實現互動交流
在雲計算的環境之下，可以利用虛擬社區讓學生以及教師之間實現良好的互動，讓學生們互相分享自己的學習經驗，繼而隨時隨地投入到學習當中。在社區當中，學生能夠利用多種交流的方式獲得幫助，其中一種是獲取他人幫助，首先將自己的問題提出，然後社區當中的其他學生會利用問題回覆的方法對其進行幫助。而另一種方式是小組談論，學生可以利用在線或者留言等方式提出自己的問題，從而獲取解決辦法。教師也可以在其中與學生進行交流，對他們形成更爲深刻的瞭解，只有對學生具體的學習情況作出全面的瞭解之後，才能夠制定更爲全面、優質的教學策略，同時給予學生們更爲恰當的指導，切實實現因材施教。利用這種互動交流的方式，能夠在很大程度上提升學生所呈現的學習積極性，繼而獲得更爲優質的教學效果。
3.3結合雲計算對教學方法進行改進
3.3.1虛擬化教與學
隨着各種現代高新技術的出現和高速發展，教學活動的開展已經逐漸由以往將黑板、粉筆作爲依託，轉變爲現代的多媒體教學方式，在教學模式以及方法等方面正在不斷的革新和進步。而隨着雲計算以及服務的出現，讓教師以及學生能夠更加輕鬆的對網站進行建立，並不需要投入相應的維護成本。只要在有網絡的地方，教師就能夠對雲計算技術加以應用，依據資訊化教學所提出的需求，對各種教學資源作出更爲合理的組織和整合，以在線的形式對課程內容向全體學生髮布與修改。而學生則能夠利用電腦亦或是手機在任何時間、地點從網絡課程當中獲得自己所需要應用的.學習資源以及服務，甚至能夠就某些問題與教師形成實時形式的交流，繼而實現一種虛擬化的教和學。
3.3.2協作學習
教師可以將全班學生分成若干個小組進行學習，這也是在雲計算環境之下推進教學效果的一種有效手段。我們利用Google協作平臺對雲計算的教育環境加以構建的方法爲例，它的優勢爲參與到協作活動當中的學習人員能夠構成一個共同體。學生以及教師將會爲了對同一個問題的解決進行溝通和交流，同時對各種學習資源進行分享。所以在對任何雲計算環境進行創建的過程當中，都需要依據共享以及協作的原則實施設計，讓雲計算環境所具備的特性能夠被更好的展現出來。
3.4結合雲計算對高校資源進行整合與共享
要對高校大學城的“雲”環境加以積極的構建，讓各個高校當中的各種網絡課程資源以及課件資源融入到雲計算以及服務當中，把比較複雜的資訊化平臺建設、資源存儲、服務器配備以及資源管理等各項工作交由雲服務提供商負責。利用這樣的方式，能夠有效降低對各種資源的重複投入，同時可以形成更爲優質的安全保障。與此同時，在雲計算的模式當中的，各個高校之間在資訊共享方面顯得更爲密切，利用統一的平臺實現統一共享，進行集中建設，繼而對教學資源形成更爲高效的整合，進一步強化科研合作。
結束語：
總而言之，在雲計算的大環境之下，給高校計算機基礎課程的教育改革帶來了新的契機，只有對雲計算的特徵加以充分的掌握，繼而讓教師和學生對其作出更爲充分的利用，才能呈現出更爲優質的教學效果，爲國家教育事業發展注入源源不斷的動力，值得廣大教育工作者更爲深入的研究。
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