［摘要］隨着我國教育水平的不斷提高，新的教育技術逐漸出現在當前的學科教學中。主要闡述了在職業中專物理教學中應用現代教育技術的原則，並且就如何在職業中專物理教學中應用現代教育技術展開討論，旨在提高物理教學質量，進而促進建築專業學生的職業學習。
［關鍵詞］職業中專；物理教學；現代教育技術；原則與策略
物理是自然學科中的一個重要組成部分，在職業中專學校教學中，物理是建築專業學生學習的一個重要科目，要充分利用各種現代教育技術開展物理教學，提高物理教學的有效性，積極推動物理課堂教學創新，引導學生正確掌握物理學的基本內容，爲其建築課程學習奠定良好的基礎。基於此，中專物理教師應結合職業學生的物理學習需求，有效結合現代教育技術與中專物理教學，提高課堂教學的有效性。
一、在職業中專物理教學中應用現代教育技術需要遵循的原則
（一）主體性原則
在課堂中積極引進現代教育技術，是爲了給學生提供更加優質的教學服務，在這個過程中，教師要正確認識學生的課堂主體地位，結合建築學科教學特點、物理課程特點以及學生的物理學習需求，選擇合適的現代教育技術。在傳統的物理課堂教學中，教師沒有認識到學生的主體性，教學模式也比較單一，課程教學與學習出現“供不應求”的情況，這就無法促進學生的物理學習，進而影響其建築專業課程的學習。現代教育技術比較注重學生的主體性，將其應用在課堂教學中，給予學生更多的思考時間與空間，真正做到將課堂還給學生，教師枯燥乏味的講解更多地被學生的主體活動所代替。因此，要想發揮現代教育技術在物理課堂教學中的有效性，教師就必須遵循主體性原則。
（二）互動性原則
顧名思義，互動性就是要加強教師與學生的互動交流。在藉助現代教育技術開展物理教學的過程中，教師要遵循一定的互動性原則。傳統課堂教學中的師生情感交流需要保持下來，並且在此基礎上，教師要加強人機對話以及生生互動。各種多媒體教學設備已經廣泛進入課堂教學中，其扮演着一定的教師角色，學生對其的態度直接影響自身的物理學習，因此，加強人機對話是非常有必要的。除此之外，當前社會行業發展強調合作探究精神，在教育技術的引導下，教師要引導學生透過合作完成學習，以此來提高學生的合作探究能力，促進學生的個性化發展。
（三）創造性原則
創造性原則主要體現在教師教學設計的獨創性以及學生創造性思維能力的培養。結合現代教育技術開展教學，要求物理教師必須具備相應的教學能力，優化教學設計，提高物理教學的專業性。此外，教師在開展相關的物理實驗教學的過程中，透過大屏幕以及投影儀等進行物理實驗展示，在這個過程中，教師還要幫助學生拓寬學習思路，引導學生從多個角度進行觀察與思考，培養學生的發散思維以及創造性思維能力。
（四）適度性原則
相較於傳統的教學技術而言，現代教育技術更具開放性、互動性以及高效性，但這並不代表其就是完美無缺的，因此，教師要有效結合傳統課堂教學以及現代教育技術的優點開展教學，現代教育技術代替教師的做法是不可取的。傳統教學與現代教學兩者互補，充分發揮教師的引導作用，結合學生的學習需求以及物理實際教學內容選擇相應的教學技術，提高物理課堂教學的針對性，進而提高學生的學習效率。
二、關於如何在職業中專物理教學中應用現代教育技術的幾點思考
（一）充分利用現代多媒體教學技術創設物理教學情境，培養學生的物理學習興趣
建築專業教學是我校課程教育體系的一個重要組成部分，而物理課程教學又是建築專業教學的一個重要組成，由此可見，物理課程學習對建築專業學生的專業成長具有重要的作用。然而當前該專業學生在學習過程中，沒有正確認識到物理學科學習的重要性，沒有正確理解物理學習與建築課程學習之間的必要關係，由此，學生的物理學習積極性也不高。基於此，教師要充分利用現代多媒體教學技術，爲學生的物理學習創設相關的教學情境，給予學生感觀方面的刺激，幫助學生髮現物理新世界，培養學生物理學習興趣，爲課堂教學做好鋪墊。比如，在學習“安全用電”這部分內容時，教師可以透過播放視頻的方式向學生展示一些觸電事故，讓學生意識到安全用電的重要性；然後可以透過圖片展示電力施工不規範的案例，如插頭接線不合理、產品質量不合格等，進而透過gif動圖或者Flash動畫的方式向學生展示如何安全用電，透過以上方式，不僅能夠活躍課堂氛圍，還可以有效地培養學生的學習興趣與積極性。透過視頻展示，爲學生創設一個生動形象的學習情境，極大地豐富了學生的物理學習。
（二）藉助交互式電子白板開展教學，化抽象爲具體，提高課堂學習效率
交互式電子白板也是當前一種比較先進的教學技術，其真正實現了無紙化課堂教學，支援多人同屏互動，將其應用在物理課堂教學中，可以充分發揮學生的主體性，提高學生的物理實際應用能力。交互式電子白板是傳統板書的一種系統升級，傳統板書教學是教師爲主導，教師將課堂中的關鍵點以及重難點呈現在板書上，但學生卻無法較好地參與其中，而支援多人互動同屏的交互式電子白板給予學生充分的自主性，學生可以及時在交互式電子白板中將自己的疑惑指出來，教師對其進行及時且專業的指導，大大提高學生的學習效率。物理這門學科具有一定的抽象性，其中涉及許多難度比較高且比較抽象的物理概念以及相關的工作原理，職業中專學校的學生文化基礎比較薄弱，而且其通常都是結合自己的興趣愛好而選擇職業學習，物理學習能力還有待進一步提高，對較高難度的物理課程教學不感興趣。藉助交互式電子白板，將抽象的物理知識化、具體化，方便學生理解、記憶。比如說在學習“牛頓第二定律”這部分內容時，由於該部分內容需要經過物理實驗進行驗證，但由於受到教學設施的侷限，該項實驗通常都由教師獨自完成或者透過課本實驗講解完成授課，學生沒有進行實際的操作，無法較好地理解這部分內容。藉助交互式電子白板，將物理實驗的整個過程生動形象地展現在學生面前，所需要準備的材料、每一個操作步驟以及相關的數據統計，學生都可以透過電子白板中的數據庫資源尋找到。換句話說，電子白板可以將整個實驗操作影像播放出來，與傳統多媒體教學不同的一點就是，教師和學生可以隨時對其進行標註，將其中所需要注意的'點透過暫停、標記進行強調，學生透過仔細的觀察將每個步驟記錄下來，之後，學生可以透過Flash動畫演示牛頓第二定律的驗證過程，進而強化學生的實驗操作能力。交互式電子白板還具有錄像功能，透過慢放和快放調整學生的實驗節奏，進而引導學生得出正確的結論。透過新的教育技術，化抽象爲具體，大大提高了學生的學習效率。
（三）移動智能終端展開探究性學習，積極開展小組合作，提高學生合作探究能力
隨着國家教育改革的不斷深入，提出了新的教學標準以及教學要求，而探究性學習能力則是當前職業中專建築專業學生所應具備的一項基本技能，爲此，教師可以透過智能終端開展探究性學習課程，充分藉助現代教育技術拓展教學功能。傳統的課堂教學時間與空間是有限的，藉助移動智能終端開展探究性學習，極大地拓展了學生學習的空間與時間，強化學生的物理學習。常見的移動智能終端有智能手機、筆記本、PAD智能終端、平板電腦，而這些移動智能終端具有移動性、智能性、實時性、上網功能以及多媒體功能，職業中專學生大多都有自己的智能手機、筆記本以及平板電腦等，而且其使用這些移動智能終端的時間較長，結合其進行物理學習，還可以充分調動學生的學習積極性。“互聯網＋”時代下，網絡中有許多優質的教學資源，學生可以結合實際物理學習需要，從網絡中尋找相關的檔案、圖片以及數據資料等。教師也可以結合實際物理教學，以小組爲單位，給學生布置一些探究性學習任務。以“電場力的性質”教學爲例，教師在完成本節課的授課之後，可以讓學生在課下透過移動智能終端了解電場力在生活中的意義，如自主上網進行慕課的觀看，查閱相關百科知識，然後教師將學生分爲若干個學習小組，學生透過小組合作進行探究性學習，在這個過程中，不僅可以激發學生的探究慾望，提高學生資訊獲取及處理的能力，而且還可以培養學生的集體精神，提高學生的合作探究能力。
（四）遠程教育平臺加強互動交流，培養學生的物理素養
網絡資源爲職業中專物理學習提供了豐富的教學資源，但結合當前中職院校學生的自主學習能力以及物理學習能力，學生還無法較好地將這些資源應用到自身的物理學習中。因此，教師可以充分利用互聯網，積極搭建遠程教育平臺，引導學生參與到平臺的學習中，在平臺中加強與學生的互動交流。首先，學生可以就其在課堂學習中所存在的疑惑向教師提出問題，教師在平臺中給學生解答。平臺中師生的互動交流是開放的，其他學生也可以參與到其中，以此來鞏固學生的物理學習。其次，教師可以將課堂中的多媒體課件以及優秀教案推送在平臺中，學生透過下載檔案完成複習鞏固。最後，教師可以結合物理教學以及學生的建築專業學習，向其推薦一些比較優秀的站，比如說中學物理網等，其中包含了諸多優秀的物理學習資源以及精選習題，可以滿足學生多樣化的物理學習需求。除此之外，教師還應結合職業學校的辦學特點，爲學生蒐集一些相關資料，引導學生逐漸瞭解物理髮展史以及相關的代表人物，以此來拓寬學生的物理學習視野，激發學生對物理學習的興趣，進而爲其建築學科學習奠定良好的基礎。透過遠程教育平臺，開展全方位、多層次的物理教學，提高學生的物理素養，充分發揮物理教學的實效性。總而言之，充分利用現代教育技術輔助物理課堂教學，給予職業中專學校物理課程教學改革以強大的推動力，拓展學生物理學習的空間與時間。爲確保物理教學的實效性，將現代教育技術更好地應用在物理課堂中，物理教師應加強學習，提高自身的專業素養，爲職業學生的物理學習提供優質的教學服務。
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