關鍵詞：項目教學法；計算機網絡；課程教學；佈線工程
一般教師在講授計算機網絡課程時更多的是採用傳統教育管理和教學模式。首先，對計算機網絡的概念、發展、硬件組成等內容進行介紹；其次，介紹TCP/IP 協議、OSI 七層模型、各種網絡的功能；最後，介紹一下網絡的應用與網絡安全的防範等知識。這種傳統的教學模式看起來教師已經把計算機網絡知識全部傳授給了學生，但實際上，中職學校的學生只是學會了如何上網，至於如何管理和維護一個網絡仍無從下手。
因此，爲了讓學生接受知識性與技能性於一體的教育，提高學生計算機知識水平和實踐動手能力，筆者採用能充分發揮學生的主體性和創新精神的項目教學法，取得了很好的效果。
一、項目教學法。
建構主義學習理論認爲，知識不是透過教師傳授得到的，而是學生在一定的情景下，藉助他人（包括教師和同學）的幫助，利用必要的學習資料，透過意義建構的方式獲得。基於建構主義的教學法要求，學生在學習過程中，要以自身爲中心，教師以幫助者角色，利用情景、協作、會話等學習環境要素，讓學生充分發揮主體性和創新精神，使學生有效地達到對當前所學知識的意義建構。
項目教學法就是在建構主義的指導下，以實際的工程項目爲對象，先由教師對項目進行分解，並作適當的示範，然後由學生分組圍繞各自的工程項目進行討論、協作學習，最後以共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的的一種新的教學方法。項目教學法針對中職學生素質普遍不高的情況，透過示範項目讓學生掌握最基礎的知識，並架起學習新知識的支點，然後運用知識遷移、協作討論來完成對知識的意義建構。
二、項目教學法的教學案例。
項目教學法要求在教學過程中，以完成一個一個具體項目爲線索，把教學內容巧妙地隱含在每個項目之中，讓學生在實踐中自己發現問題，並經過獨立思考和教師的指導，自己解決問題，學會自我學習的方法。根據網絡課程特點，我們結合實際綜合佈線系統項目建設流程來確立綜合佈線技術知識體系結構，包括綜合佈線系統的設計、預算、施工、測試和驗收，使各個知識模組涵蓋學生應掌握的工程知識，再透過項目教學法來體現這些知識模組的實際應用。
學生透過參觀樣板工程和對設計、預算、施工、測試和驗收5 個知識模組的學習，切實地掌握從設計到測試驗收所必須的技能，滿足企業對人才的能力要求。整個教學過程中，需要學生動手操作才能實現教學目標。學生在完成實踐操作的過程中，分析問題、解決問題的能力得到提高，獨立探索及合作學習的意識得到強化。
1. 項目教學法的實踐操作教學環節。
採用四級教學法：
（1）準備。在此階段首先應確定課題和明確教學目的.，將學生分成若干小組，然後選擇勞動工具與材料，並喚起學生興趣。
（2）示範。由實踐指導教師慢慢地演示操作步驟，同時闡明要做什麼和爲什麼這麼做，指出可能會出現的錯誤，強調重點，提示勞動安全。
（3）仿做。學生按工作步驟操作，指導教師在一旁作解釋，巡視並糾正大的錯誤，同時給予幫助，表揚能正確掌握要領的學生，鼓勵後進學生。
（4）應用。由指導教師給出應用練習題，學生獨自解決問題，要求不僅要正確，而且要能較快較熟練地解決問題。指導教師邊指導邊糾正錯誤，表揚鼓勵進步學生，透過與學生談話、提問、檢查工作質量等方式評定出成績。在實踐教學過程中，不僅要培養學生實踐操作的基本技能，職業（崗位）專業技能，而且還要重視學生的職業基本素質的培養，包括守時、準時及工作責任心，工作態度，行爲規範的訓練，與人合作、協調、交往的能力，獨立計劃、組織、實施的能力，發現、分析並解決問題的能力。