【摘 要】 中專計算機課程的教學中採用項目教學法進行教學，有助於提高中專學生計算機課程學習的注意力、有助於提高學生的學習興趣與積極性，同時項目教學法還能夠使學生更加深入的理解、掌握並運用所學的基礎知識。本文就項目教學法在中專計算機課程教學中的應用方法以及實際效果對比進行了簡要的論述，爲中專計算機教學的改革積累了實踐經驗。
【關鍵詞】 項目；中專；計算機；教學
爲達到中專學校的培養目標，使學生掌握的技能能順利地應用到工作中去，目前首推項目教學法。項目教學法是指師生透過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動，一般包括項目選擇、擬定計劃、組織實施、成果評價等四個過程。它是一種透過組織學生真實地參加項目設計、履行和管理，從而在項目實施過程中完成教學任務的過程，是一種以現代企業的職業行爲爲目標，強調對學生綜合能力作全面培養的一種教學方式，也是職校學生就業實現零距離上崗的一條很好的途徑，因而受到師生的普遍歡迎。目前，中專學校計算機專業課程設定，一般以面向應用爲主，應用有限的幾個知識點，就能完成一項現實生活中的具體任務，因而非常適合使用項目教學法。因此，如何更好地使用項目教學法的問題，就成了中職教育工作者需要不斷探索的問題。
一、項目的選擇既要激發學生的積極性，又要覆蓋所學知識點
選擇適當的項目課題是進行項目教學的關鍵，激發學生學習積極性是教學得以有效開展的前提，覆蓋所學的知識點是項目教學的基本要求。詳細說來，項目的選定一般須滿足下列條件：①能注重理論的滲透；②能激發學習興趣和培養創造能力；③完成過程能突出培養學生獨立完成與合作完成的能力；④與企業實際生產過程或現實真實需求有直接的關係；⑤學生有獨立進行計劃工作的機會，在一定的時間範圍內可以自行組織、安排自己的學習行爲。如學習word中的圖文混排時，我選定了以“迎奧運，講文明”爲主題的電子板報製作課題；學習excel常用函數時，我選定了“考試成績輕鬆統”項目課題；學習photoshop時，我選定了“婚紗套照我來做”；學網頁設計時，我選定了“個人網站自己做”、“班級同學錄”等製作主題。這些主題均貼近生活，難易適中，能達到上述立項要求,學生積極性高，因而能起到好的效果。
二、制定項目計劃時應充分發動學生，引導學生自己提出實施計劃
制定實施計劃是項目教學的核心環節，只有讓學生充分思考、充分討論，讓不同的方法相互比較、不同的思想相互爭論並經過教師的正確引導後，學生模糊的認識才能澄清，新知識、新概念的掌握纔會更加牢固。
1、引導學生擬定實施步驟，項目任務分解到人。
引導制定計劃階段一般要完成以下四個任務：（1）學生分成若干小組，以小組合作的形式進行學習；（2）學生分析項目要求，分析要解決的問題；（3）學生根據分析結果制定小組的行動計劃；（4）學生根據行動計劃擬定實施步驟。如在完成“班級同學錄”項目時，我將全班分成6個學習小組，每組由有互補性的4～5人組成，每組推選一名項目負責人，組內每人分擔不同的任務：有的負責靜態頁面設計，有的負責後臺數據庫建立，美術基礎較好的負責頁面美工等；該同學錄要有能對資訊進行增、刪、改等功能，完成後要能上傳到互聯網上；該項目可以用dreamweaver等工具完成等。這樣，方法靈活，可選方案多，充分調動了每個人的積極性，培養學生多種能力的形成。
2、教師提供適當樣例與支援是項目得以高效完成的重要前提。
項目實施前，一般要給學生提供幾個不同類型的樣例，擬定一個完成任務的最低標準，要告訴學生即將完成的項目是什麼，先做什麼、後做什麼。這樣，可避免接受能力較差的學生面對項目束手無策，又能避免學生走不必要的彎路。如在“班級同學錄”項目中我先給學生提供幾個不同風格的樣例，引導他們認識到其基本開發過程應是成績錄入→成績修改→計算總分→排名→其他統計；以表格的形式明確給出了評價標準及評價等級的分值範圍，並給出了各類樣例。這種具體明確的並有樣例的學習要求特別受中職學生歡迎。另外，我還給出了互聯網上類似網站的網址、尋求幫助的途徑、部分同學資訊等原始資料等，爲學生自主解決問題提供必要支援。
三、項目實施過程中要確保學生主體地位，教師只起引導與組織的作用
建構主義的學習觀認爲，學習過程不是學習者被動地接受知識，而是透過學習者在一定的情境下藉助其他幫助，利用學習資源，透過意義建構的方式獲得的。項目教學在很大程度上符合上述要求。
1、學生主體地位得到確保。
項目教學在實施階段的核心追求是：不再把教師掌握的現成知識技能直接傳遞給學生，或者說不是簡單的讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結果，而是在教師的指導下，學生按計劃或步驟找到得到這個結果的途徑，最終得到這個結果。學習的重點在學習過程而非學習結果，他們在這個過程中鍛鍊各種能力。教師已經不再是教學中的核心人物，學生主體的地位真正得到確保。
2、學生不僅學到了知識，而且還掌握了知識的應用背景。
學生在“項目”的引導下，在發現問題、提出問題、解決問題的過程中去主動學習，他們學到的.不僅僅是知識，還學到了在什麼地方什麼時候應用所學知識，將知識與其應用背景緊密聯繫在了一起。這樣的知識學生纔會記得牢，記得清晰，用得活。如學生在“考試成績輕鬆統”項目中學到的sum(求和),average(求平均數),countif(條件統計)等函數，學生不僅知道了它們是常用的統計函數，常用於大量數據的求和、求平均值、求滿足條件的數據個數等，還牢牢掌握了其應用背景：它們一般用在成績、工資、科學研究等的數據分析工作中。在後來的財務統計項目中，學生就能很輕鬆的運用了。
四、成果評價應能幫助學生更好的學習，應能培養學生的成就感
學生完成一個項目後，一定要及時交流，展示和討論，對學習情況做出評價。這是學生對知識掌握和能力提高的重要階段，同時也能極大地培養學生的成就感。評價應注意評價主體的多元化，讓學生從同學、老師等多側面認識自己的成果；評價應有利於學生更好的掌握知識技能，讓學生在別人的評價中得到更多的有益的啓發；評價還應充分發揮教師的主導作用，把握學生評價的方向性，多用正面的鼓勵與引導，努力激發中職學生的成就感。
比如在完成了“個人網站”的項目後，教師將優秀作品進行了表揚與展示。有同學在自評時寫道：透過“個人網站”的學習與訓練，我知道了項目所涉及的知識概念，學會了發現問題、分析問題、解決問題的一般途徑，看到了自己的成績，我感到非常高興。同時，我也發現了自己的不足，與別人的作品相比，在創意、美工、優化等方面還有待提高……。確實，透過總結，我們的學生已經學會了如何對待學習，如何反饋總結，這是學生在學習方法上的一個質的飛躍。說明項目教學法確實起到了應有的作用。
五、項目教學法在中專計算機課程教學應用的目的
項目教學法在中專計算機課程教學的應用實現了新的教學方式應用、實現了傳統計算機教學方法的改革。透過項目教學法的應用提高了計算機課程的教學效果，促進了學生對計算機項目全過程的瞭解。同時，在項目教學法的應用中還有助於學生對所學知識的融合與應用，提高學生項目合作意識、培養學生的協作能力，爲我國一線計算機人才的培養奠定了堅實的基礎。研究項目教學法在中專計算機課程的應用，能夠深入分析這一教學方式實施中存在的優勢與不足，有助於中專計算機教師針對不足進行相應的改進。同時研究項目教學法在中專計算機課程的應用還能夠爲中專計算機教師提供更多的參考資料，促進中專計算機課程教學方式的改革，促進教學質量的提高。
六、項目教學法優勢與基本原則
項目教學法是透過師生共同完成整個項目有進行教學活動方式。透過項目教學法能夠使學生在目標明確的任務完成過程中構建自主學習的意識，同時使學生將所學知識進行融會貫通、提高學生的實際應用能力。在現代中專計算機教學中，項目教學法的應用有助於學生概念基礎與理論知識實際應用能力的培養，實現現代實用型人才培養的根本目標。根據項目教學法的基本原則，在現代中專計算機課程項目法教學中應遵循以學生爲中心的基本原則，注重學生學習主動性的培養。同時注重項目內容的選取科學性原則，以項目內容的科學選取實現教學知識點的深入理解與應用。
七、項目教學法在中專計算機課程教學中的應用方式
根據中專計算機課程項目教學法的教學目標與應用的基本原則，中專計算機課程的項目教學法應按照情景設定、示範性演示、獨立探索、項目確定、協作完成、學習評價等步驟進行。首先，中專計算機教師應根據所學內容與實際情況創設一個項目教學的環境，爲中專計算機項目教學工作的開展以及教學質量的提高奠定基礎。然後，教師還要透過與項目相類似的小項目演示幫助學生快速進入項目教學狀態，實現項目教學法的應用。
在上述兩點做好後，中專計算機教師還需要指導學生進行獨立的思考，幫助學生理解、消化示範項目中的知識點與應用技巧，爲學生獨立開展項目奠定基礎。隨後，教師即需要對分組後的學生進行項目指導，幫助學生在所學知識結構內進行社會調查與項目的確定。然後由分組後的小組進行項目的完成。在項目完成過程中，教師應指導、幫助學生藉助現代資訊方式進行資料的搜尋與查找，並由小組協作分工實現項目。
在項目完成後，教師應組織學生進行項目的分析與評價，並對項目中存在的問題進行分析與討論，使學生認識到自身項目工作中存在的不足，爲學生調整學習重點、培養自身的實際應用能力奠定基礎。最後，教師還要對項目教學的最終內容及其實際使用價值進行分析與評價。同時進行項目的歸類與項目結果的應用開發。
在這一教學過程中，針對項目的不同其教學方式也存在一定的差異。目前，項目教學法在中專計算機課程的應用中還經常使用指定項目教學方式進行教學。由教師制定項目、並對項目重點等做出明確指示，隨後根據學生專業技術方向以及特長進行分工。最終由小組成員共同完成項目。這樣的項目教學方式可以是針對教學內容與企業應用的計算機技術、也可以是應用軟件的二次開發等。中專計算機教師可以透過企業定製的方式開展項目教學。在實現教學目的的同時也使學生更早的接觸實際工作，爲學生畢業後快速進入工作狀態奠定基礎。
八、關於中專計算機課程教學中項目教學法應用的注意事項分析
在中專計算機課程教學中應用項目教學法，除需要注重內容的設定、教學方式以及遵守基本原則外，還要注重項目教學法對教師要求的提高。項目教學法的應用對中專計算機教師提出了更高的要求，其要求中專計算機教師對所教授的課程有系統的、科學的教學思路。同時能夠根據學生所掌握的基礎知識進行相適應的項目設計，以此實現項目教學法的實施。另外，在進行項目教學過程中，中專計算機教師還要注重項目的選取與實際應用的聯繫。瞭解並掌握學生畢業後所面向的實際應用需求。透過針對企業需求的能力培養以及知識結構需求進行項目的選取與確定，促進中專計算機課程教學中項目教學法的應用。另外，在中專計算機項目教學法的應用中，計算機教師還要注意對教學過程的調整。在有限的教學課時內爲項目討論、項目評價、項目教學效果分析等提供充足的時間。同時還要注重保障基礎教學工作的開展。以傳統基礎知識教學與項目教學方式的結合應用提高教學質量，培養學生的實際應用能力。
爲了更好分析項目教學法在中專計算機課程應用的效果，筆者在實際的教學中以項目教學法和傳統教學法對比進行了所教授的兩個班學習成績與綜合能力的調查、評價。在採用項目教學法前，兩個班級學生的學習成績、平均成績與分數離散程度無明顯差異。但是在採用項目教學法一段時間後，項目教學法應用的班級學生學習態度有了明顯的改善，學生的學習主動性有了明顯的提高。在經過一個學期的教學試驗後，採用項目教學法的班級平均分較沒有采用項目教學法的班級高了5.1分。這也表明了項目教學法在中專計算機課程的應用中能夠有效提高學生學習成績，對學生加深基礎知識的掌握有着重要的意義。
綜上所述，項目教學法在現代中專計算機課程的應用有助於提高學生的學習主動性與學習積極性，有助於學生對知識的理解與運用，有助於培養學生的實際應用能力及協作能力。中專計算機教學中項目教學法的應用還爲學生資訊處理能力的培養奠定了基礎，爲學生工作後的資訊運用奠定了基礎。在面向實際應用及需求的中專計算機教學中，中專計算機教師應加快項目教學法的應用步伐，以此爲我國培養更多的具有專業基礎知識與實際應用能力的專業技術人才。
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