一．終身教育提高了學前教育的地位
終身教育思想帶動了人們兒童觀和教育觀的更新，各個國家不但把學前教育納爲基礎教育的組成部分，而且都採取了與終身學習相適應的學前教育改革。終身教育思想主張的教育過程貫穿於整個人生各個階段的理論，是以對人類自身認識的深化，尤其是關於早期兒童智力發展和學習能力的研究成果爲基礎的。
二．終身教育改善了學前教育的內容
終身教育思想提出的終身學習要求學前階段的主要任務是培養兒童學習的興趣、願望、積極的情感和態度。終身教育思想所提出的四大支柱豐富了學前教育的內容。
學會認知即學會學習，它不但包括使兒童從各個不同的角度瞭解他周圍的世界，而且要樂於理解、知識和發現這個世界。
學會做事是指教會學生實踐他所學到的知識。要尊重幼兒不斷增長的獨立需要，在保育幼兒的同時，幫助他們學習生活自立技能，鍛鍊自我保護能力。
學會共同生活是指與他人一道參加人的所有活動並在這些活動中進行合作。在學前期，使兒童體驗到人與人之間的友愛、關心、合作、對話、溝通、理解和互相幫助，對他將來與人和諧地交往奠定良好的基礎。透過兒童的各種活動，尤其是遊戲來培養兒童學會與他人共同生活。
學會生存是前三種學習成果的主要表現形式。一個具有學習能力的兒童遠比掌握了一些知識的兒童更能適應社會的發展。當學前教育能夠培養兒童具備良好的學習興趣、學會運用他掌握的知識、並樂於與他人共處時，這樣教育可以說是使兒童學會生存、具備終身學習能力的教育。
三．終身教育擴展了學前教育的思路
終身教育思想認爲，學前教育包括正規教育，也包括非正規教育，兒童可以在各種教育環境下學習和發展。終身教育提高了兒童家庭教育和社會教育的地位，也擴展了學前教育的思路，不僅僅把對兒童的教育局限在幼兒園裏，可以向社會各界尋求教育的協調合作。像家庭、社區、文化機構和媒體都可以成爲學前教育的合作對象，共同完成對兒童的教育工作。
家庭是一切教育的第一場所，家庭成員之間的相互影響、家庭的管理、家庭生活方式以及家庭的.教育環境等在終身教育的初期起着極爲微妙的決定作用。兒童的發展要求學校教育和家庭教育互相補充。社區是個人成長的最直接的社會環境，社區對兒童的成長具有潛移默化的教育影響。良好的社區環境有助於兒童發展與人共同生活的能力，並增進對他人的瞭解和對相互依存問題的認識。兒童對文化機構包括博物館、圖書館、展覽館、科技館、劇院以及本國特有的文化場所等的瞭解，可以使他具有審美觀和不斷接觸各種人類精神作品的願望。學前教育與這些機構的合作，不但可以培養兒童的學習興趣、探索精神，還能從小培養兒童尊重並保護文化遺產的思想。
教育者一方面要學會利用媒體協助教育活動的進行，另一方面也要培養兒童自我控制和獨立判斷的能力。終身教育思想使學前教育意識到要利用社會提供的一切機會。